随着教育改革的不断深入,“素质教育”已全面实施。特别是近年来语文教学界,对语文教学必须注重语文学科“人文性”的呼声很高,整个语文教学正面临着从“语言---思维型”的教学,转向“语言---人的发展型”的教学。以“学生为主体”成为语文教学的发展方向。作为语文教学中至关重要的一个部分,写作教学更是得到了前所未有的强调。在这种背景下,按照马斯洛的需要理论,研究学生,研究学生的心理发展状态,找到与学生心理需求相契合的作文教学方法,并有针对性的进行教学训练,势将成为作文训练摆脱“低效率”困扰的有效途径。笔者在研读了包括心理学、教育学和作文教学法等方面的理论书籍和查阅了大量资料的前提下,结合自己十多年作文教学实践,对学生写作心理因素及作文教学适应性策略进行了深入浅出的阐述,力求体现作文教学改革的前瞻性和作文教学策略的可操作性和实用性。过去的写作教学存在着两个方面的问题,需要引起我们足够的重视,一是由于对作文教学的性质和特点认识不清,混淆作文训练和文学创作的区别,忽略了学生作文这一特殊实际。二是片面强调写作技巧的传授,忽略了学生的心理实际,难以充分而全面地发展其写作能力。我们注意到,在学生的写作中,动机的激发、情感的参与、意志力的强弱、性格特点的表现,都具有值得重视的作用。我们在写作训练过程中必须关注学生的心理。既让学生的写作能力得到正常发展,又要把学生培养成身心健康、全面发展的人。s教师在作文教学中应对学生的写作心理需求巧妙加以引导,同时需要对其不良的写作心理需求予以纠偏,使其能成为良好的写作心理因素,促进学生写作能力的提高。同时,以对学生写作中的心理分析为基础,进一步提出解决当前作文教学事倍功半的四条适应性教学策略。策略一:激发学生写作动机,增强写作兴趣。策略二:调动真情实感,激发写作欲望。策略三:培养学生写作意志,保证智力活动的持久性。策略四:养成写作个性,提高学生写作能力。在作文教学中关注学生的写作心理,是作文教学克服表面化和一般的有效途径,也是古今中外提高作文教学质量的共同规律。作为一名语文教师,研究学生写作心理,多注重一些方法,利用一切可以利用提高学生写作水平的手段,有的放矢,把学生的写作热情激发出来,积极地参与作文教学活动,让学生真正快乐地作文,在作文中享受快乐是我们义不容辞的神圣职责!