课堂互动始终是教育教学研究的热点领域,传统课堂中的互动模式、互动类型以及影响互动的因素等方面的研究都已十分成熟。近年来,随着互联网技术的发展,学者们也在不断探索网络技术与课堂教学的融合形式,由此诞生出了MOOC、SPOC等新的教学形式。随着2020年全球新冠疫情的大流行,线上教学一度成为新的趋势。在此期间,教育部明确提出坚持把做好疫情防控工作放在首位等“四个坚持”的要求,并且带领全国各个省份充分利用现代信息技术手段,通过多种途径努力做好线上教学工作。因此,对线上教学中的课堂互动特征及影响因素进行探究有助于教师更好地进行教学活动设计,从而改善学生在线上课堂中的学习体验。基于互动假说以及符号互动理论,本研究以湖南省两所高中的112名学生以及4名英语教师为对象,采取定量和定性相结合的方法,借助SPSS25.0和NVivo 11分析学生问卷及教师访谈,旨在回答以下三个研究问题:1)高中英语线上课堂中由教师发起的互动、学生发起的互动以及人机互动具备哪些特征?2)高中英语线上课堂互动的效果如何?3)高中英语线上课堂中影响课堂互动的因素有哪些?研究结果表明:1)高中英语线上课堂中由教师发起的互动行为较为频繁,且互动方式丰富多样,但是课堂中相对缺乏由学生发起的互动,且生生间的小组合作较少。教师与学生都能够熟练地操纵技术,并通过其进行课堂互动。2)学生们普遍满意线上课堂的氛围并且认同其互动的便利性,但是在线上课堂中的发言意愿以及继续线上互动的意愿两点上存在男女差异,男生比女生表现出更加强烈的互动意愿。3)高中英语课堂互动主要受教师因素、学生因素、课堂环境以及平台使用体验四个因素的影响。根据研究结果,本文从学校、教师、平台三方面对于线上课堂教学提出了建议,为改善未来线上课堂互动体验提供了指导方向。同时,本研究仍存在不足之处:1)本研究的样本数量以及范围较小,访谈教师的教龄都在十年以下,且问卷中男女学生性别比例差异较大。此外,本次问卷收集的对象集中在高三,缺乏高一以及高二年级学生的数据,所以仍然不够全面。2)作者只对疫情早期的线上课堂进行了观察,如若能对整个学期的课堂进行观察,将会进一步得到课堂互动的变化情况数据。