根据“大学英语课程教学要求”提出的新要求,利用计算机技术为外语教学课程服务已成为大学英语教学的重要组成部分和日趋壮大的趋势。大学英语教学将鼓励学生自主学习、强调在高等英语教育培养学生自主学习的需要,鼓励学生通过利用丰富的课外英语学习资源,在互联网上进行英语自主学习。近年来,大学英语网络自主学习模式在大学校园中迅速推广开来。　　 在“大学英语课程教学要求”(试行)相关原理指导下,结合建构主义学习理论和自主学习理论,对大学生自主学习的几个要素,如学习动机,学习方法,学习计划,学习反思等进行了研究。　　 本文侧重调查自主性外语学习能力.首先根据国情对非英语专业大学生自主性英语学习能力进行界定,然后通过问卷和访谈对南部某所高校的698名非英语专业二年级学生自主性英语学习情况进行了调查。通过问卷调查和访谈结果,显示出大学英语网络自主学习存在的一系列问题,并提出了大学英语自主学习环境发展的新观点。学生自主学习态度和行为之间的相关性不够高,如没有积极的态度将不能带来大学英语网络自主学习的高效率和效果的提升。一旦教学活动安排合理,学生不仅能完成学习任务,还能培养其自主学习的能力并有利于将来的学习。总之,这项新型的大学英语教学模式在大学英语学习中已经显示出其实际应用的优势。