在新课改的背景下,学生地理核心素养的培养成为地理课堂教学的价值追求。地理概念作为地理知识的重要组成部分,是学生学习地理规律和地理原理知识的前提和基础,也是高中地理教学的重点内容。然而,在实际的教学中,学生在地理概念学习中存在很大的困难。本研究基于信息加工理论、情境认知与学习理论和建构主义理论,对高中地理概念教学策略进行改进,旨在帮助学生更好的学习地理概念。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及实验法等研究方法,对高中地理概念的分类、教学现状以及地理概念教学策略等进行了研究,获得如下结论:(1)通过运用问卷调查法和访谈法对目前高中地理概念的教学现状进行了调查,发现了目前高中地理概念教学中存在以下问题。学生方面主要表现为:地理概念的学习动机不强;学生的学习方法不当;对地理概念的迁移能力较弱。教师方面主要表现为:对地理概念教学的重视不够;忽视学生的前概念;对地理概念教学方法了解不够;缺乏对课后作业的设计以及对学生评价方法较为单一。(2)针对目前高中地理概念教学中存在的问题,对高中地理概念教学策略进行了相应的改进。首先,在宏观教学策略层面,在地理概念引入阶段应注重对学生已有概念的分析;在形成阶段应注重创设直观教学情境和方法教学;在巩固阶段强调运用思维工具来实现对所学知识的整合;在应用阶段应重视对课后作业的设计。其次,在微观层面,单独地理概念应加强对概念本质属性的掌握;一般地理概念要加强学生在归纳演绎的过程中实现对概念的理解;集合地理概念则可以组织学生在分析案例的过程中形成对概念完整的认识。(3)运用实验研究法和问卷调查法对高中地理概念的改进策略进行了验证,发现本文所提出的教学策略能够有效地提高学生学习地理概念的兴趣,有助于学生更好地掌握地理概念知识,同时也有助于提升目前高中地理概念的教学效果。