伴随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的出台,新一轮课程改革如火如荼地展开,新课程改革根据纲要强调的“育人为本,提高质量”的要求,人们开始将目光转向“人”,即学生。新课程改革强调的“以生为本”、“促进每一个学生的发展”要求教学必须面对全体学生。基于这一教育理念,“学情分析”便成为高中历史课时备课中不可忽视的重要依据。然而,由于教学负担、理论缺乏、学情复杂等因素,导致在高中历史课时备课过程中出现“学情分析”的缺乏、泛化、窄化等问题,“学情分析”落实到具体教学实践仍存在许多问题,需要引起重视和解决问题。针对现状,首先笔者厘清“学情分析”的概念和内容,界定本文的研究课题是高中历史课时备课中的“学情分析”,以及“学情分析”相关的理论基础;其次,笔者在“学情分析”理论的基础上,结合教学实践,通过访谈南宁市重点、示范性、非示范性高中的教师代表,探讨以南宁市为代表的高中历史一线教师课时备课学情分析的现状与问题;最后,笔者根据“学情分析”的理论基础探讨进行“学情分析”的原则,明确学情分析的内容,结合案例探讨高中历史课时备课中“学情分析”的具体实践。必须认识到,只有根据课程标准,准确地分析学生情况,把“学情分析”融入课时备课中,才能制定和达成适合学生发展的教学目标,选择合宜的教学内容,采取恰当的教学步骤,设计出有价值的教学设计,满足和提升不同学生的学习需要,促进学生真实发展。