基础教育课程改革包括课程结构的调整、课程标准的制定、课程资源的开发和利用等多方面内容。课程资源的开发和利用问题已成为课程建设的重要内容，而教材则是学校教育中最重要的课程资源，也是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。因此加强实验教材的建设显得尤为迫切。2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(简称《物理课程标准》)。根据《物理课程标准》由上海科技出版社和人民教育出版社分别组织专家编写了两套物理实验教材，在论文中简称“沪科版”物理实验教材和“人教版”物理实验教材。这两套物理实验教材正在全国42个课程改革实验区试用。对一所实验学校究竟选用哪一种版本物理实验教材，才能更好地发挥教材在教学中的重要作用?实验教师如何使用好物理实验教材，才能全面体现《物理课程标准》的基本理念?为了解决以上问题，本文拟对两版本物理实验教材的结构、特点和编写风格进行了深入地比较研究，以便供实验学校和实验教师参考。 本文在吸收他人研究成果的基础上对两版本物理实验教材进行深入研究，主要包括如下内容： 1．课程组织和课程改革与发展的趋势 现代课程理论指出：课程组织有其相应的基本标准，分为水平组织的标准和垂直组织的标准两部分。水平组织的基本标准为整合性，垂直组织的标准主要包括连续性和顺序性。新世纪物理课程改革与发展的趋势包含全面关注物理课程对人的发展价值、发挥物理课程结构的层次性和综合性功能两方面内容。根据课程组织的基本标准和新世纪物理课程改革与发展的趋势，笔者拟提出物理实验教材编写的四条原则，即动机—效果、能力—适切、练习—应用和注意—持续原则。 2．两版本物理实验教材的比较 本文着重从物理实验教材的结构、特点和风格三方面进行比较研究。首先从实验教材的知识体系和章节组成结构两方面对物理实验教材的结构进行比较研究；然后对物理实验教材的特点进行比较研究，“人教版”物理实验教材共分为5个特点，“沪科版”物理实验教材共分为3个特点；最后对物理实验教材的编写风格进行了比较研究。在比较过程中注重理论联系实际，密切关注实验教材在课程改革实验区的使用反馈情况。比较的内容既有原理的概括总结又有例证和数据统计分析，是整个论文的核心部分．3．对比较研究工作的总结 两版本物理实验教材的比较研究使我们对实验教材的结构、特点及风格有较为清楚的认识．此部分包含比较研究的结果和对物理实验教材修改的建议两方面内容，既对所做研究工作进行了总结，同时又对实验教材提出了一些修改建议．此为论文的结论部分．、 本文比较研究的意义在于：通过比较研究来体现实验教材的优越性；通过比较研究来与广大师生在两版本物理实验教材的教学理念方面进行深入地交流，从而更好地把握其内容体系，充分发挥两种实验教材的优势，提高物理教学质量和效率；通过比较亦试图为将来教材修订工作提供一些建议．