高中英语新课程的总目标要求学生进一步明确英语学习的目的、发展自主学习和合作学习的能力、形成有效的英语学习策略、培养学生综合运用语言的能力。这对我们的英语课堂教学提出了更高的标准和要求，英语课堂所教授出来的学生必须要拥有综合运用这门语言的能力,而不只是被动的接受课堂上的知识。通过对近年来导学案在英语课堂教学运用中出现的问题的研究分析，本研究旨在通过任务型导学案对传统导学案进行改进，并通过实证研究来探讨以下问题：1.任务型导学案用于课堂教学在多大程度上能改善现行导学案“学案”与“教案”脱节的现象？2.任务型导学案在哪些方面更能体现英语课堂独有的魅力？3.任务型导学案教学对学生的英语成绩有多大的促进提升？本实验选定长沙市某高中的两个高三年级平行班作为实证对象，所采用的实验工具包括问卷调查、高考标准测试以及课后访谈。两个班通过前测被分为实验组和控制组，每个组均由41名学生组成。控制组仍然采用传统的英语导学案授课，实验组则采取任务型导学案教学。通过SPSS统计分析软件对调查问卷、前测后测成绩的分析以及实验后对学生进行访谈得到的回馈,本研究可以得出以下结论:1.任务型导学案中根据不同的教学内容设计的联系实际生活的任务活动,不单是从学生角度出发适用于学生学习的方案，也是教师在任务型教学法指导下设计出来的教案。2.任务型导学案不但有助于学生自主学习而且保留了英语课堂的特色，从以下几个方面规避了传统导学案各科学案教学流程完全一致、抹煞了英语学科特色的弊端：第一，通过在学案中合理的加入任务活动创设了英语语言的学习情境，让学生的自主学习建立在完成与生活实际相关的课堂任务上，从而提升了学生对英语课堂的兴趣，也让他们更多的体会到使用英语的乐趣和实用性。第二，解决了导学缺位的问题，导学案在运用于课堂让学生自主学习的过程中对“怎样学”的忽视是其弊端之一，而任务型导学案中学生在教师的指引下使用英语完成语言任务的过程其实就是无形的学法，学生的听、说、读、写各项技能在这个过程中都得到了巩固。3.从前测及后测成绩的实证结果可以看出,在运用任务型导学案用于实验班教学、传统导学案用于控制组教学后,实验组在听力、语言知识、阅读、写作四个方面的提升均明显高于控制组。所以任务型导学案相比传统导学案更加有利于高中英语课堂教学。