随着时代的变革和教育的发展,大众也逐步意识到家校合作的重要性,学校教育也不再是单一的教育空间,教育需要依靠社会家庭、学校和社会形成教育合力。随着教育的改革与发展,教育问题也日益凸显,其中家校合作异化便是在教育发展过程中出现的问题。本研究采用人类学的考察方式,对农村Z小学和城市M小学的家校合作进行了六个月的田野考察。通过研究,本文主要呈现以下四部分内容:第一,分析家校合作的价值目标,并且对家校合作异化进行追问。从理论意义上回答“家校合作的价值目标是什么”以及“什么是家校合作异化”,通过相关文献梳理,寻找其内涵和发展历程,以阐明家校合作异化的合理性,为后续研究提供理论依据和观念指引。第二,描述现状并分析其异化问题。通过田野考察,了解两所小学家校合作目前的状况,发现其家校合作中存在异化问题,具体表现为:家校合作目的的功利化、家校合作内容的片面化、家校合作方式的单一化与繁琐化、家校关系的非平等化和非平衡化。第三,针对其异化问题分析背后的原因。根据两校家校合作异化的表现,分别从社会、学校及家庭这三个层面进行了原因的对比分析。其一,社会层面:教育目的和教育评价标准的功利化、教育发展的不均衡、家校合作政策法规和组织机构的不完善;其二,学校层面:学校理念和教师观念的影响;其三,家庭层面:家庭资本和家庭教育期望的影响。第四,在分析家校合作异化问题及成因的基础上,从社会、学校、家庭这三个维度提出解决家校合作异化的策略。社会、学校、家庭均要重视学生的素质教育及全面发展,树立正确的家校合作意识,创造和谐的教育环境。除此之外,社会还需完善相关法律法规和组织机构;学校还需优化家校合作,加大对家长正确教育观念的引导力度;家长还需转变教育观念,明确家庭教育的责任与担当。