小学语文教学作为小学教育教学活动的重要构成部分，潜藏着巨大的教育价值，有益于小学生的身心全面地发展。与此同时，由于内外部多种原因的影响，致使小学语文教学的策略不够得当，制约着小学语文教学活动的有效开展。面对当下小学语文教学的困境，有必要结合小学教育实际，采取有效的小学语文教学策略，以逐步改变小学语文教学的现状，呈现小学语文教学应用的教育价值。在结合小学语文教学特殊性的基础上，研究者提出了六个小学语文教学的策略，即“解析辨义——在运用中掌握字词基本知识”、“倡导人文——在交融中引发文本情感共鸣”、“循序渐进——在发散中指导看图说话技巧”、“合作探究——在交流中训练口语交际能力”、“回归生活——在体验中抒发习作真情实感”、“开放课堂——在实践中领悟中华文化精髓”，论文围绕上述小学语文教学的策略展开论述，力争能够对小学语文教学获得新的感悟。为了逐步推进小学语文教学的有效开展，论文首先提出利用汉字的结构特点进行识字教学，在理解字义的基础上，通过换偏旁或者加减偏旁的形式，分析每个构件的意义来帮助学生识记。除此之外，可以通过猜谜语、编故事、巧联想、做动作、变魔术等方式，激发小学生的学习动机，培养小学生的语文读写能力。其次，为了更好地突显小学语文教学的人文性，论文主张通过先入为主、情境感染、环环相扣、突出重点、逐步推进，以寻找情感共鸣，展现语文课堂魅力。再次，为了培养小学生的看图说话能力，应当注重引导小学生养成有序观察、分清主次、善于迁移的习惯，以提升其内在的人文素养。第四，小学生作为未来公民，应当具有良好的口语交际能力，因此，在小学语文教学过程中，在遵循学生认知规律的基础上，应当注重引导其学会倾听、学会表达、学会沟通，初步学会文明地进行人际交往。第五，小学语文教学应当回归生活，应当成为小学生的一种生活方式，基于此，在小学语文教学过程中应当引领其感受生活的意义，体验生活的艰辛，感受自然的绚丽，进而丰富小学生的文学素养。在上述的基础上，论文建议建构开放的小学语文课堂，赋予小学生自由探究的空间，鼓励其自由地想象，尊重其独立的看法，进而充分体现小学语文教学的主旨，促进小学生文学素养的全面提升。小学语文教学的策略只有融入具体的教育实践，才能真正体现其内在的教育精神，才能转变小学语文教学观念，才能展现小学语文教学的魅力，最终，提升小学语文教学的质量，促进小学生的人格健全地成长。