新世纪之初，我国启动了规模宏大的基础教育课程改革，课程“回归生活”是“教育即生活”理论的反映，是教育本真的回归，也是我国新课程改革追求的重要目标之一。初中思想品德课程是对学生进行品德教育的主要阵地，开展思想品德课程回归生活研究，对培养学生健康的人格，提高学生的道德意识，促进学生社会化，使之适应未来社会生活，具有重要意义。拓展学习体验空间，是思想品德课程回归生活的有效途径，是教育者在坚持现代教育理念指导下，充分发挥学生的主体性、创造性，师生共同构建的一个真实的、自由的、自主的教育形式。它对于克服传统思想品德教学中存在的脱离实际、空洞说教等问题，激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力，实现思想品德课程的育人功能，提升教师的专业水平和职业幸福感具有积极意义。从学习体验空间的理论视角看，目前初中思想品德课程回归生活的主要问题，在于体验活动重形式轻内涵；体验过程缺乏民主；体验实践单一；体验性学业评价机制落后等。为此，有效的解决策略是，实现学习资源生活化；学习过程民主化；体验式综合实践和假期作业多样化；以及建立体验性思想品德学业评价机制。