2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中,首次提出“核心素养”概念,文中明确了学生应具备的必备品格和关键能力。随之,在美术学科方面,学术界经过诸多研讨及实践层面的变革,提炼出了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个基本核心素养。2017年版《高中美术课程标准》的出台,也将这五个基本美术核心素养作为高中美术课程的培养目标,并对其作出了重要阐述和要求。一时间,在美术课堂中如何培养学生的核心素养能力,已成为我国各个教育阶段亟待解决的问题。当下视觉信息的快速发展,使得人们在每天的生活和工作学习中总少不了的环节就是“读图”,其应运而生的图像文化也挑起了人们对世界新的认知方法。而图像识读作为美术核心素养之首,不仅要求学生学会分析作品的表面含义,同时也是帮助学生解读艺术家背后的情感表达,进而借助美术形式语言创作表达出自己的情感。所以通过“图像识读”实现美术学科核心素养的初中课堂教学研究是有必要、有理可行和可实施的研究。本论文的研究过程是通过对国内外相关核心素养教学案例分析,总结其经验作为本论文的理论指导;通过研读初中美术教材、初中美术课程标准、整理相关国内外文献资料和分析现有的以核心素养为培养目标的高中美术课程标准以初中学生为研究对象,通过文献、理论、实践和调查探究,结合具体课堂教学实例探究,如人教版教材七年级上册《小伙伴》以及七年级下册的《凝练的视觉符号——标志设计》等课例在初中美术课堂教学中以“图像识读”为基点来探讨实现“核心素养”的课堂教学研究。