科学素养的水准是左右个人和社会创新的致命因素。当“科学素养”渐次露面我国报端时，国外研究业已在先我们40年的上个世纪50年代进行。要促进个人和社会的全面发展，必须滋补人们的科学素养，特别是青少年科学素养教育不能再落入决策者的盲点。我国科学教育改革对此已触及延伸，但实质性研究尚是起步或尝试，在理论和实践上都没有成熟的模式。盲目的实践和理论困惑勾起我的哲学沉思。也因为，江苏依靠拥有强大的科技实力，文化经济一直领先全国，便成我调研切入口。本文导论部分阐述了理论困惑和哲学沉思以及研究的现实与理论意义，透视了科学素养的内涵，综述了研究现状，指出该研究侧重于教育模式的构建，多元方法论的应用和两点创新。同时，梳理相关理论，为从批判的视角，挖掘青少年科学素养教育问题成因奠定理论基础。接下来的一、二、三章，分类梳理问卷资料，归纳感性语言，理性化松散的意识流，从哲学高度俯瞰青少年科学素养教育现状，概括其内外特征，透视其背后成因。随后，从优化校内外教育环境和激发青少年自我教育能力方面回应问题，构建从源头插手提升青少年科学素养的“立体互动教育模式”。文章最后是总结成效，分析结果并得出结论。同时，鉴于科研成果的可错性，针对研究的局限性，文末指出了研究存在的问题和下一步研究方向。