课程整合是当今世界基础教育课程改革的重要趋势,我国颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确指出,要注重地理学科与其它学科的融合,展示地理学与社会的关联。选择性必修3作为一个以社会为中心的创新模块,具有很强的专题性和综合性,是发挥学科整合教学优势的有利平台,但就如何充分开发利用新教材资源,构建以地理学科为核心的多学科整合模式是值得探索的一大难题。基于此,本文提出综合化课程制作的方法,深入挖掘综合化课程制作对科际整合的价值,建立两者之间的有效连接,从而提出基于科际整合的高中地理综合化课程制作原则和过程模式,为地理教师发挥地理学科的跨学科教学价值提供方法借鉴。本研究通过文献研究法、问卷研究法、案例分析法、经验总结法等方法对科际整合和地理课程制作的国内外研究现状及相关概念、地理学科与其它科目在中学教学中的关联现状、基于科际整合的高中地理综合化课程制作过程模式进行了深入研究,主要得到以下结论:（1）通过对相关文献的梳理以及案例的分析研究,界定了基于科际整合的地理课程制作概念,明确了其主要特征,即基于科际整合的地理课程制作是指以地理学科的综合性教学主题为组织中心,以课程制作为途径,以课程制品为呈现方式,构建多学科融合的教学情境,并在情境下展开教学内容设计的课程资源构建过程。基于科际整合的地理课程制作在教学目的上秉持着更长远的视角,以长期的教育目标为导向;在设计形式上以统领主题为单位,更具概括性和系统性;在呈现形式上以地理课程制品为载体,具备综合性和学科性。（2）通过对地理学科与其它科目在中学教学中的关联现状调研得到以下结论:①各学科教师普遍认可课程整合的必要性,但对课程整合的执行力有限;②地理教师普遍认为地理学科与其它科目之间有关联,但在教学中缺乏深入尝试;③高中地理选择性必修3有很大的课程整合空间,但整合模式和策略亟待探索。（3）本文在问卷调查和实践探究的基础上提出了基于科际整合的高中地理综合化课程制作原则和步骤。基于科际整合的高中地理综合化课程制作要遵循目标性、整体性、系统性、主体性和选择性五大原则,依据“以核心概念为基础拟定教学主题——以课标和教材为依据确定教学目标——以多渠道信息为素材创设整合性课程情境——以学科关联为考虑设计问题链——以教学应用实况为反馈进一步修改和完善课程制品”五个步骤进行创建。（4）本研究以提出的课程制品创建原则和步骤为理论依据,制作了人教版选择性必修3“环境安全与国家安全”教学议题下的系列化课程制品实例,并在实践过程中总结出以下几点经验:①情境创设和问题链设计对课程制品的系列化十分重要;②新教材是综合化课程制作的优秀资源。③在课程制品中运用其他学科知识解释地理主题中所蕴含的跨学科因素,并利用问题引导学生关注学科间的关联点,是以课程制品为载体的跨学科教学路径之一。