本文从教师的角度出发，试图探索学习策略训练对大学英语教学的作用。其目的在于帮助教师找出英语教学中新的突破点，从而提高英语学习与教学效果。 学习策略训练的目的在于教会学生在外语学习中如何使用学习策略，以及什么时候，为什么要使用这些策略。研究表明，策略训练可促进学生英语学习、提高学习动力、改进学习方法、增强自信心。策略训练的效果在不同程度上受多种因素的影响，如学生学习动机、某策略应用的复杂度、教师对学习策略的认识和训练的技巧等。 本作者得出的一个重要启示是，外语教师应对培养学生的学习策略的重要性有一个非常清楚的认识，这样才能让学生不仅有效地学习外语，而且还能把恰当的学习策略迁移到其他学科的学习上，最终获得良好的终生学习的能力。教师在教学活动中还要加强学生学习的观念的培养和基于此的语言学习策略的训练，有效地发挥学习策略的作用，使学生在各种环境和条件下都能自主地学习，对提高学习成绩有着极大的促进作用。 本文对语言学习策略的定义、分类，中国大学英语学习者的特点，调查学习策略的方法等进行了详细的介绍，并结合中国学习者的特点对于其中几个影响学习者学习策略选择的因素进行了分析。同时，作者通过调查问卷调查了公外大学生所采用的英语学习策略。在此基础上，作者对学习策略训练以及教师在策略训练中所扮演的角色进行了详细阐述和分析，总结出今后的英语教学应以学生为中心，以学习策略为基础来教授英语语言知识。作者还对英语教学提出许多有益的建议，可以帮助英语教师在大学英语教学中发挥更大的作用，为学生学习提供更大的帮助，帮助学生培养有效的学习方法、提高他们的外语学习自觉性与自主性。 本文共分五个章节。第一章是全文的理论基础，系统介绍了学习策略的基本理论，包括其定义、分类及学习策略的有效性等。第二章列举了对学习策略机制建立产生影响的几个因素。第三章和第四章是全文的重点。第三章通过对非英语专业学生使用英语学习策略的情况进行调查，分析了中国大学生的英语学习策略的使用情况。第四章讨论策略训练的目标、方法和主要步骤，以及教师在学习策略训练中的作用。第五章总结全文，主要讨论了策略训练对教学的启示以及作者的一些教学建议，希望能对英语教学有所帮助。