阅读能力一直是外语能力的重要组成部分,也是语言测试的重点之一,在高考英语中,对阅读能力的考察所占比例是最大的。但不同命题对阅读能力的考察或许有一定的倾向性。重庆高考虽已自主命题多年。但根据《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,自2016年起,重庆高考将使用与全国卷二相似的全国卷丙。此试卷可能与重庆卷在阅读能力的要求上有所不同。因此研究全国卷二与重庆卷阅读理解的差异可能对教师全面培养学生的阅读能力有一定的启示。所以本研究提出了全国卷二与重庆卷阅读理解有什么差异的问题。本研究选取2011-2015年重庆卷和全国卷二的阅读理解四选一部分,以巴克曼和帕默提出的任务型特点模式理论为基础,结合高考大纲和《普通高中英语课程标准》,对阅读理解的输入特征与预期回答进行对比研究,以发现两种试卷在输入特征和预期回答上的差异。研究发现,两者语篇的体裁、话题基本覆盖考纲包含的体裁和话题的种类都较广泛,但具体话题和体裁的文章数量有所不同。其次,在以长度、易读度和生词量为代表的语言难度上来说,全国卷二阅读理解整体比重庆卷难。其中,重庆卷的文章长度大于全国卷二,但全国卷二的生词量较大且易读度低于重庆卷。另外,重庆卷的文章长度都相差不大,但全国卷的文章语篇与语篇之间的长度差距较大。同时,结合体裁和话题,可以发现全国卷二某些特定话题或体裁的某些语篇难度较大。最后,在试题的考查技能上,重庆卷基本覆盖考纲所列出的所有技能,但全国卷二并未考察过理解文章结构这一技能,理解文章主旨大意这一技能也涉及较少。但两者都着重考察了理解文章具体信息和简单的推理判断这两项技能。本研究的发现可能对一线教师和学生有一定的借鉴作用。但由于本研究主要是对差异进行对比分析,但对差异的原因及应对策略的研究深度不够,且由于研究过程中的某些分类规则笼统,致使主观性较大,所以在差异地应对策略和研究的客观性上还有待加强,这也是进一步研究需关注的问题。