随着我国外汉语教学事业的日渐成熟,尤其在经历了上世纪八、九十年代的“文化热”现象之后,学界对对外汉语教学中文化因素教学的研究成果也较为丰富。而阅读课作为语言学习的四种基本技能课之一,其中的文化因素应当如何导入呢?本文以《发展汉语中级阅读Ⅰ》为例,对中级阅读课中文化因素进行了定性和定量的讨论,并提出了阅读课中文化因素的导入原则。笔者将《发展汉语中级阅读Ⅰ》中的文化因素进行分布和分类的讨论,并结合文化因素教学案例对对外汉语中级阅读中的文化因素教学进行探究,对外汉语中级阅读教材中的文化因素进性定性和定量问题的讨论。提出对外汉语教学中阅读课文化因素的导入应当具有针对性、实用性以及趣味性。针对性,即对外汉语阅读课的教学是针对外国人进行的教学,其中文化因素的导入更应注重“对外性”。语言的学习和教学都是以实用为目的的,对外汉语阅读课教学中的文化因素的的导入更需要体现出实用性这一特点。语言的学习本身较为枯燥,因此,在对外汉语教学中各项语言技能课都应注重课堂趣味的提升。作为教学的三要素之一,教师的作用对学习者学习效果的达成起到无可替代的作用,每一位教师应当具有自己的教学技巧以及形成自己的教学风格。在教学技巧方面,笔者提出自己的几点建议:对外汉语教师在阅读课文化因素的教学中应当注意文化因素的直观输入、循序渐进以及学习者的参与度等几个方面的内容。在教师的素质方面,笔者提出对外汉语教师应该具备过硬的专业知识和能力、丰富的各个学科知识以及自身的亲和力等几个方面的素质,并在教学过程中形成自己独特的教学风格。只有教师、学习者和教材三要素之间积极配合,形成一个良好的教学和学习系统,学习者的水平以及能力才能提高,教学目的才能有效达成。