当今社会已步入信息时代,信息能力已成为信息社会的基本能力。科学知识的总量与更新速度的不断加快给信息时代的人才培养提出了明确要求,使传统的英语教学方法、教学手段很难适应信息时代对高等教育的需求,高校英语教学必然要进行相应的改革。改革的关键在于教师,因此,具备较高的信息素养已成为高校英语教师的基本素质。资料表明:目前对地市高校英语教师信息素养的相关研究相对甚少,教师信息素养的提升工作缺乏理论依据,极大地影响培训的质量,导致地市高校英语教师不能有效地利用信息技术手段进行教学和研究,从而阻碍教育信息化的进程。因此,地市高校英语教师具备了什么样的信息素养,应具备什么样的信息素养,如何有效地提高教师的信息素养等相关问题的研究已具备了重要的理论价值和现实意义。调查发现:在地市高校中,虽然绝大多数英语教师具备了扎实的科学文化基础和一定的信息素质,但是部分英语教师的信息意识薄弱,信息知识欠缺,信息伦理修养有待提高,大多数英语教师的信息技能尤其是信息技术和英语课堂整合能力亟需加强。同时,教师和学生都有对信息技术和课程整和的主观需求,日益完善的信息化校园使地市高校英语教师信息素养的提升有了可能,为了造就具有现代外语教学能力的新型教师,需要提升地市高校英语教师的信息素养。基于以上考虑,本研究通过文献法、问卷调查和访谈等多种研究方法对研究问题的有关概念和理论,当前地市高校英语教师的现况及其发展的影响因素等,进行了分析与阐述,探讨了地市高校英语教师信息素养提升的必要性和可行性,并提出了相应的提升策略,为地市高校开展英语教师信息素养的培育提供参考和建议。本研究重点探讨了地市高校英语教师信息素养提升的策略,创造性地提出了建立记录教师的基本信息、提升目标、提升内容、提升方法与过程、提升结果及反思的数字教师信息成长包,以加强提升工作的监管力度。要根据教师的信息素养现况和实际要求确定适合各个教师提升的近期目标、中期目标和长期目标以及恰当的培养内容。应加快推进信息化校园建设,作好信息知识的宣传教育,发挥图书馆信息主渠道作用以构建良好的信息化育人环境。并对职前学习和在职培训相结合,专门培训和自主学习相结合,校际培训和校本培训相结合,长期学习和短期培训相结合的多种有效的提升方式进行了探讨,强调鼓励教师进行信息教育科学研究,用理论指导实践以提升信息素养。积极推动英语教师之间、英语教师和教育技术人员以及英语教师和学生之间互助合作的同时,注重培养终身学习能力,使其坚持终身学习,不断提高信息素养。建议构建多元的评价体系进行综合性评价,注重过程评价,体现评价方式的多元化,关注个体差异和鼓励教师本人的参与等。通过以上研究,为尽快提高地市高校英语教师的信息素养,本文最后呼吁省级行政教育主管部门、地市高校和英语教师都要作出切实的努力。