随着计算机技术的飞速发展,语料库及语料库语言学越来越多地应用到研究的多个领域。把语料库运用到大学英语课堂教学中并与非基于语料库语言学的大学英语课堂教学对比研究将是一次有益的尝试。大学英语是我国高等教育中学时最多、共性部分最大的必修基础课程。外语课的教学质量、学习状况(一般指CET IV成绩)常常被国家教委列为专业评估乃至学校评估的指标之一。现行《大学英语教学大纲》明确规定“大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力,使他们能用英语交流信息。”而2004年初教育部高教司组织、制定并在全国部分高校开始试点《大学英语课程教学要求(试行)》规定,大学英语课程的教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。可见大学英语教学的重点已转移到听说能力。根据我国的实际情况,大学英语教学主要集中在课堂教学。自上世纪60年代建成了世界上第一个计算机现代语料库,四十年来语料库语言学得到了迅速发展。今天,语料库语言学这一术语已经得到公认,语料库语言学已成为语言学研究的一个重要分支。在英语教学中使用语料库及语料库语言学的研究成果或使用语料库语言学方法在外语教学中正在形成趋势。我国的英语教学在这一方面也是刚刚起步。回顾大学英语教学改革的20年可以看到我们已经取得了很大的进步,但在很多方面还在沿用旧的模式,影响了教学效果,而把语料库语言学的研究成果和方法加以应用,从理论的角度看似乎能够弥补这一缺陷。把语料库应用在大学英语课堂教学上充分发挥了语料库积极的教育功能,培养学生自主型与探究式的学习模式。本文研究的对象是大学一年级非英语专业的学生。在做实验的过程中采用不同的教学法进行对比研究,主要是针对课堂教学中的词汇、语法和听力教学加以研究。一、语料库与词汇教学:词汇教学是语料库资源和研究手段应用于外语教学时间最早和成果最多的一个领域。Sinclair(1988)早在20世纪80年代末期就提出外语教学可以从学习词汇入手。他认为以往的词汇教学仅仅是语法教学的附属品,词的选择没有代表性和科学性。为此,他提出以词汇为纲的外语教学就是首先从大型自然语料库中选择最常见的词型,然后学习这些词的最基本的使用模式,再接着学习与这些词最常见的搭配词。他认为根据语料库的语境共现原理所设计的学习活动既可以用计算机演示也可以直接把语料编写成类似语境共现的模式:(1)课堂上即席制作的语境共现。(2)学习叙事口语中的常见词。语境共现可以训练学生留意到英语常见词所潜在的多种意义和用法,由此学会这些普通词最常见的用法和搭配词汇,还同时意识到英语口语语篇和笔头语语篇的区别以及口头叙事语体的语言特征等等。二、语料库与语法教学。近年来,由于大量基于语料库的语言研究成果的涌现,人们重新认识到语言形式在教学中的重要地位。但是,这并不意味着要重新回到传统的语法教学模式,即不是单靠教师系统地讲解规则和操练句型来传授语法知识,而是要引导学生在接触大量真实的、有意义的语料过程中发现语言形式的显著特征和使用规律。其具体实践是设计一系列的学生自主性的语法学习活动来引导学生直接从语料中通过观察和分析发现句型的模式或语法规律。其最大的特点是将语法教学置于真实的、有意义的语言环境之中。这是—种对学生压力较小但却有挑战性的教学模式。其优越性在于能够激活不同层次水平学生的学习兴趣,培养发散思维和自主学习的良好习惯。这正是语料库学习模式的价值所在。三、语料库与听力教学听力教学无论是对英语教师还是对学生而言都是最薄弱的环节。虽然英语教师尽最大的努力采用各种教学手段以提高学生的听力成绩和听力水平,结果都不甚理想,可以说是收效甚微。有声语料库的出现无疑为听力教学带来了曙光,带来了希望,解决了难题。借助语料库进行听力教学可以使学生接触到真实的语境,掌握地道的发音,了解词语的真正用法,激发学生的兴趣,形成自主的学习习惯。在实验的过程中,不同的阶段给予学生三次不同的考试并详细地记录数据。对收集到的数据进行加工整理后借助SPSS软件分析。此软件中有一项叫意义值检测,它的检测结果很有说服力。如果它的值小于0.05,它的结果就是可信的。而我们试验的结果是.000,因此这次实验研究是有效的。尤其是从两张曲线图的对比中我们更清晰看到施以语料库为基础的教学法的学生的成绩明显高出非施以语料库为基础的教学法的学生的成绩,而且是巨大的飞跃。可见语料库为基础的教学法优于非语料库为基础的教学法,这是显而易见的,也是有理论和实际数据为依据的。因此我们提出的假设无论是从数据分析得出的实验结果还是从课堂表现上都得到了证实。语料库为基础的教学法有其自身的优势:1.有助于培养学生的语言技能2.有助于提高学生的自我钻研能力。