革命文化以其独特的魅力和强大的感召力引领新时代的精神文明建设,对社会发展以及人民群众的人格塑造都具有重要作用,尤其是对身心发展正处于关键时期的青少年更是具有重大意义。然而,在信息网络快速发展的时代,多数学生表现出“快餐式”汲取革命文化知识的现象,对革命文化内涵了解并不全面,以至于提起革命文化脑海中浮现的都是枪林弹雨的生活环境、流血死亡的生命结局,认为革命代表着武力和暴力、战争和杀戮,忽视了作为意识形态的革命文化及其精神内涵对人们带来的积极影响。为落实“立德树人”的根本任务,实现全程育人、全方位育人的新格局,各课程强化了育人标准,提出课程思政融入各学科教学的理念。同时,为保证语文课程独特性,达到育人标准,教育部制订并印发了相关文件,借以指导语文课程体系中的革命文化教育,另外,统编本初中语文教材在编选时对革命文化教育内容也有所增加,这为初中语文革命文化教育提供了充分的条件。因此,探索课程思政背景下初中语文革命文化教育成为值得研究探讨的新课题。论文包括引言、正文和结语三部分。引言部分从研究背景与意义、相关文献综述、研究内容及创新点、研究方法等四个方面进行阐述。正文部分是关于初中语文革命文化教育的总体论述。第一部分,首先对“课程思政”“革命文化”“初中语文革命文化教育”三个主要概念进行了界定。其次,从德、智、体、美、劳五个角度入手,阐述了初中语文革命文化教育的价值。最后,鉴于课程思政理念与初中语文课程目标相契合,初中语文教材中革命文化教学内容蕴含思政资源,语文课程思政有利于学生身心发展这三个方面,论证课程思政背景下初中语文教学落实革命文化教育的可行性。第二部分,鉴于在初中语文革命文化教学中能够推进革命文化总体教育进程,论文以统编本初中语文教材为研究对象,对教材中的革命文化教育内容从各板块分布、各部分数量占比、选文体裁、选文课型等方面进行了梳理统计,概括出教材中革命文化教育内容丰富、选文蕴含思政元素、内含插图类型多样、课后习题循序渐进式分布、名著导读革命教育主题鲜明等特点。第三部分,采取调查问卷的方法对课程思政背景下初中语文革命文化教学现状进行调查,发现部分教师缺乏理念自觉,规划革命文化教学活动的能力不够,学生主动学习语文革命文化意志不强以及多方教育主体不够重视等主要问题。第四部分,建立在调查的基础上,根据调查结果和问题归因,针对性地提出了优化策略。教师方面,教师更新教育理念,增强语文课程思政意识,创设革命文化教育情境,挖掘语文思政元素,整合语文革命文化教育的课程资源,科学合理利用插图、习题、课名著导读等,在教学中不断去完善各语文相关教育活动,健全语文课程思政体系。学生方面,要明确语文课程的学习目标,端正学习态度,调整革命文化学习方法,主动拓展语文课程思政的外延,学习有革命文化教育意义的课外读物。学校以及社会各主体方面,要加强联动交流,共建共享革命文化教学资源,打造高质量革命文化教育体系,助力课程思政背景下初中语文革命文化教育活动有效推行。结语部分,论述了革命文化教育是课程思政背景下时代发展的刚需,是实现立德树人目标的本质要求,应该在遵循语文课程本质的原则上,不断弘扬革命文化,落实课程思政教育,促进新时代青年全面发展。