本文试图在认知功能教学法的指导下，强调对韩汉语教师应在教学活动过程中尽量向学生提供充足有效并且规范的语料，潜移默化地引导学生积极主动地发现目的语与母语这两种语言的共性和个性，同时也强调在会话语体交际语境中和书面语体文学语言里，通过上下文语境来表情达意对语言的表达效果的重要性。比较是人们在认识以及研究事物中的一种较普遍的基本方法，比较也是人们在语言学习及研究过程中的一个视角，而对比更是一个侧重于两者或者多着之间的不同之处的比较。现代汉语“就”的用法及固定格式，大部分在韩语中很难找到准确唯一的对应表达，繁且杂的现象给学习者带来了不便，对现代汉语“就”的有效输出情况，可以了解母语为韩语的汉语学习者对其内化程度。本论文通过现代汉语“就”在韩语中的语义、固定格式及语用的对应表达,便于教师在对韩汉语教学的过程中有的放矢。本文附有针对性的教学设计,帮助母语为韩语的汉语学习者梳理并掌握汉语“就”在韩语中的不完全对应及零对应的用法，帮助母语为韩语的汉语学习者能够对汉语言建筑材料中的“就”准确地道地输出并灵活地运用。