从认知角度看，英语学习过程主要涉及语言输入与输出。写作作为一项输出技能在英语教学中占十分重要的地位。写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识，又能发展他们的语言技能。语言学习不是抽象的理论学习，没有任何一套规则可以放之四海而皆准，而是要解决一个个具体的语言问题，具体的事物、概念、经验等如何表达的问题。当一种语言规则还没有完全内化时，学习者的“语言创造能力”自然会造出许多不符合该语言规范的语句，可见外语学习者在写作过程中出现语言错误是必然的现象。中介语理论认为：改正错误是一种使学习者的中介语向目的语趋进的方法。那么如何认识错误，分析错误，帮助学习者有效的纠正错误便成为外语教学中研究的问题。20世纪60年代兴起了错误分析理论。错误分析是对第二语言学习者的错误进行的研究与分析。进行分析的原因是为了获取有关语言学习者普遍难点的信息，作为教学或准备教学材料的一种辅助方式。错误分析能够深化人们对教学过程的认识，为教学活动提供实际帮助，因此，错误分析对外语教学有着巨大的意义。英语写作教学一直是英语教学中的一个难点。而对于教授英语基础甚为薄弱的高职生则更显艰难。当前高职生英文写作存在着极大的问题，学生害怕写作文，一旦写了又是错词断句，语意不通。短短百字的作文中错误百出令老师头痛不已，不知该如何下手批改。那么如何正确对待学生英文写作中出现的错误，帮助学生分析，纠正，减少错误，提高英文写作水平便成为教学中急需解决的问题。本文通过二语习得中的中介语及其基础上建立的错误分析理论，将错误分析理论与当今的高职英文写作现状相结合，并将其理论运用于外语写作教学中。将高职生写作中普遍存在的错误进行整理分析，将错误纠正应用于日常的教学中，适时引导学生改正错误提高写作热情，进而提高英文写作能力。并通过对比教学实验说明错误分析理论指导高职英文写作教学的有效性，以及错误分析理论对高职英文写作教学的启示。