古诗词教学是初中语文教学的重点,意象是古诗词教学的重要抓手,虽然“言不尽意”“得意忘言”,但是“意”与“言”紧密关联,古诗词意象教学必须处理好与语言的建构及运用的关系。从语言建构与运用的视角探究初中古诗词教学,不仅有助于学生深入理解古诗词的内涵、把握作者的情思,提升学生鉴赏水平,同时也能够增强学生言语经验,提高学生的语言表达能力。本文共四个部分,绪论介绍了写作的缘起、语言建构与运用及古诗词教学相结合对于古诗词教学的重要意义,同时对相关的论文研究进行了分析,发现对初中古诗词意象教学的研究忽视了语言建构与运用这一语言核心素养的基础性问题,从而在此基础上确立了研究的问题、思路与方法。第二部分对部编本初中语文的教材进行了分析,研究了初中语文古诗词的意象分类、古诗词意象的特点和古诗词的语言特点。将古诗词的意象分为天气、季节类意象、植物类意象、动物类意象在内的自然意象及人事意象。本文认为古诗词意象具有审美性、继承性、多义性、情感性和想象性的特点,古诗词语言具有音乐性、跳跃性和反常性的特点,古诗词意象与语言的特点相辅相成、共同促进读者对古诗词的理解和审美。第三部分立足于实践,以本人所在的实习学校为例,通过对教师的访谈、学生的问卷调查以及长时间的课堂观察发现,教师十分重视古诗词意象教学,但是语言建构与运用和意象的结合度还不够高,这样不利于学生语文核心素养的发展。第四部分以提升古诗词意象教学与语言建构与运用相结合为核心,针对调研实际和论文中提出的问题,尝试着结合教学实际,提出提升学生语言建构与运用能力的多种方式、善用意象加深个体言语经验的具体策略,以及探索古诗词意象教学的可行方法。