新课改的实施对传统的化学课堂造成了冲击。事实证明,“填鸭式”的教学方法不利于学生的发展,而“情境教学”的教学方式已经受到教师的广泛认可,也在实际教学中取得了一定的效果。但从情境教学的现状来看,教师在课堂上创设情境时难免会遇到困难甚至陷入误区。同时,情境教学的实践研究多在普通中学进行。而本文是以2014级湖南第一师范学院六年制本科小学教育专业的学生为研究对象,试图探索在基础化学课堂创设情境的途径与策略,提升教学效果。本研究共分为三部分,第一部分以该校2014级六年制本科小学教育专业一年级学生为调查对象,利用《基础化学课堂情境创设现状》问卷为调查材料,调查教师在基础化学课堂上创设情境的现状;第二部分对《基础化学》教材中的情境素材归类,建立素材表,并从多种渠道搜集情境资源,归纳出基础化学课堂情境创设的多种途径;第三部分设计情境教学案例用于教学实践,设置实验班和对照班,通过一学期的教学实践,利用问卷调查法、纸笔测验法及访谈法来检测教学效果。结合理论与实践研究,初步得出以下结论:通过前期调查发现,部分学生认为教师很少在基础化学课堂上创设情境,较少联系生活实际,这样导致教学缺乏足够的实用性与趣味性。后期的实践研究发现:(1)就学生而言,教师在课堂上创设合理恰当的情境,能帮助学生提升化学学习兴趣及化学学习成绩,并能在一定程度上培养学生用知识解决实际问题的意识。(2)就教师而言,对情境创设的深入研究能促使教师自身专业化发展,提升科研能力,最终促进教师角色的转变。为了能够在教学中创设适当有效的教学情境,教师需要不断积累生活经验,不断学习,充实自己,编写情境教学设计案例,反思教学实践,从而不断优化教学,提高个人修养和教学技能。