幼儿园常规教育是指对幼儿进行正确执行一日生活中各个环节的具体制度和行为规范的教育。通过来园、离园、劳动、上课、游戏、体育活动以及盥洗、进餐、午睡、喝水、如厕等各项活动,使幼儿学会按时作息,有规律有节奏地生活,安静而有顺序地参加活动,养成一系列良好的行为习惯和生活卫生习惯,保证身体健康,小班幼儿有其自身的特殊性,他们刚刚离开父母来到幼儿园,开始他们的集体生活,他们对周遭的一切都很不熟悉,这就需要幼儿教师能提供及时的帮助,帮助幼儿适应幼儿园的生活。但是,笔者在实习中见到的却与理论并不一样,很多幼儿教师对在常规教育的过程中的行为表明他们对常规教育的相关内容并不了解,更有甚者是偏离了常规教育的本质,把常规教育当做教师管理班级的一种手段,是教师的权威。据此现象,笔者对小班幼儿教师常规教育的现状进行了调查,并运用观察法对师幼互动行为进行观察并记录,发现问题,并提出相关教育策略与建议,为培养幼儿良好的常规行为提供借鉴。本研究主要是选取鞍山市25所幼儿园(公立12所,私立13所)的277名小班幼儿教师为本研究的研究样本。主要采取问卷调查的方式,研究的角度包括小班幼儿常规教育的目的、内容、组织与实施、评价及家园合作五个方面。同时,笔者将对鞍山市S幼儿园的小班幼儿及教师进行观察,主要观察在常规教育过程中的师幼互动行为并做好观察记录,观察周期为两个月,频次为每周两次。另外,笔者还根据问卷调查的结果,对鞍山市S幼儿园小班幼儿教师进行了结构式访谈,目的在于更好的了解当前鞍山市小班幼儿教师的常规教育现状。研究的结果显示:1.幼儿教师对常规教育的目的认识不够深刻;2.幼儿教师对常规教育内容的整体把握不准确;3.幼儿教育常规教育组织与实施的形式单一化;4.常规教育的评价方式缺乏技巧;5.常规教育过程中家园合作脱节现象普遍。最后,笔者根据调查和观察的结果,分别从教师专业知识、专业态度、专业能力等角度提出了教育建议。