英语听力在英语学习和日常交际过程中有十分重要的地位。随着我国经济文化的快速发展,国际交流的日益紧密,我国2017年出台的《高中英语课程标准》提出应当在情境中培养高中生的英语听,说,读,写能力。然而经作者调查发现,青海师范大学第一附属实验中学校高二年级的两个班级学生对于英语听力在学习过程中的重要性认识不足,听力练习时间较少,练习缺少策略,而且学生对于英语听力缺少兴趣;任课老师的英语听力教学方法较为陈旧,听力教学课时和频率严重不足。此前众多情境教学法在高中英语教学的实验中,研究者们主要集中在情景教学法对于高中学生英语说和读两种能力上,对于情景教学在高中英语听力教学上的作用方面研究较少。将其运用于青海师范大学第一附属实验中学的听力教学上的研究者更是寥寥无几。因此作者尝试验证情景教学法在该校高中听力教学中的运用。针对该校高二年级两个班级听力教学的现实情况,作者在英语听力教学中运用情景教学法来提升学生对于英语听力的兴趣,训练英语听力策略,提升英语听力能力。通过使用图片,音乐,视频等教学用具,情景教学法能够让学生沉浸在集外在刺激和情感感受为一体的环境中,在语境中感受且习得英语。在本研究中,作者选择了建构主义,监控理论,行为主义为主要理论依托,分析情境教学法在高中英语听力中的应用情况,主要研究以下三个问题:青海师范大学第一附属实验中学的听力教学现状如何;情境教学法对提高教学听力有什么影响;教师可以采用哪些措施来提高“情境教学法”在听力教学中的效果。为了寻找这三个问题的答案,作者对青海师范大学第一附属实验中学高二年级的两个班级共125人进行了为期六个月的实验。作者采用测试,访谈和发放调查问卷的方式同时实验班级和控制班级进行了数据的收集。并且在实验结束后采用SPSS25.0对实验数据进行了分析。实验结果表明,在使用情境教学法之后,相比控制班,实验班学生听力成绩有明显提升,英语学习热情明显提升,逐渐掌握听力学习策略。学生自我预测情境作为情境中的一种对于学生的听力成绩提升,听力能力发展都有明显作用。正如实验结果所显示那样,如果教师能够采取通过题目线索预测情境,进行角色扮演创建情境,播放相关音乐和电影,提供形象图片等合理措施,情景教学法是可以运用到高中英语听力教学中并取得不错的效果。虽然本实验存在着一些局限性,但是作者希望本研究可以对其他在此领域的研究者有所帮助。