四川藏区是一个地理区域性概念,而非行政区域划分。一般是指四川省境内的藏族人口居住区,主要包括甘孜藏族自治州、阿坝藏族羌族自治州和凉山彝族自治州的木里藏族自治县以及与阿坝毗连的绵阳市平武县、北川县的十余个藏族乡。1价值观教育同样也是一种培育人的过程,是“用人文主义的价值取向,引导青少年用正确的价值标准来看待社会、人生以及自己的生活、生命,教育他们正确看待社会的作用和认识人生的意义,正确理解生命的价值,懂得关注自己的灵魂,形成自己坚定的信念、信仰和理想,从而使他们具有健全的人文精神,养成自己的关爱情怀,学会过现代文明生活。”2价值观教育之所以对整个社会的主导价值观的形成和发展有着举足轻重的作用,是因为它是一种有目的、有组织的学校教育活动,对国家是否能适时地维护好自身的传统价值观并树立起符合时代特征的新型价值观都具有一定的研究价值和实践意义。虽然,目前学术界对值观教育有一定的研究成果,但是主要针对少数民族地区(包括四川藏区)学校的价值观教育的研究还很匮乏,这为本研究指引了方向。本研究通过对改革开放以来四川藏区中小学价值观教育发展基本情况的考察,发现这一时期四川藏区中小学的价值观教育一方面顺应了我国自新中国成立以来全社会在所有学校教育中倡导的以马列主义基本理论知识,毛泽东思想,邓小平理论,三个代表,科学发展观等为学校价值观教育基本内容的社会主流趋势外,另一方面又由于受四川藏区特殊的地理和社会历史背景等因素的制约和影响,自改革开放以来,四川藏区中小学的价值观教育又表现出自己特有的发展轨迹。具体可总结概括为以下几个历史阶段;由新中国成立以前到改革开放提出以后的前期的寺院(学校)倡导的单一的宗教价值观教育表现出的不断被世俗化、市场化、弱化、融合化和规范化的状态。20世纪90年代到21世纪初这一时期内,四川藏区中小学的价值观教育顺应中国社会所有学校进行价值观教育的大趋势,即以中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观教育为基本内容在全社会和各个学校进行。到了21世纪初形成了把践行和培育社会主义核心价值观,将社会主义核心价值观的精神实质和文化内涵纳入学校价值观教育的局面。改革开放以来四川藏区中小学的价值观教育的这种发展轨迹给予我们很多启发,在当今,立足四川藏区的具体实际,厘清和研习这一历史过程,可以为我国少数民族地区的学校教育以借鉴。