诚信是为人处世的行为准则,是中华民族的传统美德,更是和谐社会的基本要求。深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值,完善中华优秀传统文化教育已成为当前我国全面深化改革的重要议题,而诚信便是主流的传统文化价值观之一。小学阶段是诚信形成的重要时期,学校是学生诚信品德养成的主阵地。然而,传统的品德教育以“人治”为主要手段,将学生看作是教育的“当然”对象,忽视了德育过程中应有的人文性和民主性。因此,为了促进小学生诚信品质的养成,推动小学校园诚信文化构建和当前中国诚信社会建设,本文提出以“契约”为手段和主要载体,通过这种乐于被小学生接受的、适合其身心发展的方式将诚信教育融入小学生的校园生活,以此促进小学生诚信品质的养成。论文遵循“预想-论证-建构”的技术路径。首先,运用文献法对已有研究成果进行搜集、梳理与分析,进而提出本研究的基本设想。接着,通过历史研究法,对研究预想进行验证：从学理上讨论契约与诚信的逻辑关系,论证契约是诚信的法理基础；从小学生的心理特点和生活特点两个角度分析基于“契约”的诚信教育的可行性与合理性。最后,基于案例分析法,结合各类学校的“契约”案例,总结并建构基于“契约”的诚信教育的操作路径。基于以上思路,论文由导言和五部分组成：导言部分,说明论文的研究背景、意义和研究设计。论文的研究是基于诚信社会构建的现实诉求和小学生诚信品质塑造的迫切性而开展的,既符合学理,又顺应时代需求。第一部分,概念界定与文献梳理。阐述了论文中“契约”的定义以及“基于‘契约’的诚信教育”的内涵；同时,通过对以往研究的对象和内容的梳理,发现前人在小学阶段诚信教育研究的欠缺。第二部分,从法理上论证契约与诚信的逻辑关系。当代市场经济构成了契约诚信的生存土壤,要求打破血缘与地缘的界限,从传统的人伦关系转向市场关系,构建一种开放的、理性的、平等的契约诚信。契约的订立和履行本身是一种诚信行为,它要求缔约主体间的自愿、平等与互利。因此,诚信源于契约,同时也是契约伦理的基本品质和保障。第三部分,论证基于“契约”的诚信教育的合理性,说明这是一种可供选择的小学生诚信教育方式之一。小学阶段的儿童正处于人格发展的可塑期,其认知方式具有场景性,且正在经历从“他律”到“自律”的道德发展阶段,“契约”的运用符合其心理发展需求。同时,小学生的生活实质上是一种“契约”生活,其家庭生活、学校生活、同伴生活以及公共生活均为基于“契约”的诚信教育提供了实施的土壤。第四部分,结合具体案例,构建诚信教育的操作路径,即预备、制定、执行和评价四个阶段。“契约”运用的预备阶段,包括班级诚信氛围的渲染、学生契约意识的增强、教师自身素质的提高以及“契约”的宣传动员；“契约”的制定需要经历确定目标、拟定初稿、完善条款、理解内化以及签订契约等步骤；“契约”的执行阶段,可通过“契约”条款的宣传、理解程度的检验、履约行为的塑造、意见分歧的解决以及学生家长的参与等途径进行；在进行“契约”的实施评价时,需要根据实际情况,选择适当的评价主体和评价方法。而违约行为的处理要注意以“契约”为尺度,并突出诚信教育意义,注重自省。第五部分,寻求基于“契约”的诚信教育的支持条件,主要包括操作原则的完善、规章制度的健全、文化氛围的构建以及公共认同的获得四个方面,以最大限度地发挥“契约”的诚信教育功能。