主观幸福感主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价,它是一种主观的、整体的概念,同时也是一个相对稳定的值,用来评估相当长一段时期的情感反应和生活满意度。体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的综合,主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。体育教学环境中蕴含的信息具有矢量性,或者指向体育教学目标,对学生的学习活动产生积极、正面的影响;或者背离体育教学目标,对学生的学习活动产生消极、负面的影响。随着国家体育事业的发展,体育教学环境在大学生的学习生活扮演着不可忽视的作用,其中主要体现在心理层面上,主观幸福感就是一个重要的综合性心理指标。本研究在两者关系的基础上以体育教学环境对安徽省体育舞蹈专业大学生主观幸福感的影响为研究对象,通过调查了解安徽省体育教学环境现状、体育舞蹈专业大学生的主观幸福感情况;结合体育舞蹈专业的特点,探求体育教学环境和体育舞蹈专业大学生主观幸福感之间的联系。本文运用了专家访谈法、文献资料法、问卷调查法以及数理统计法进行研究。研究采用问卷的方式对安徽6所高校体育舞蹈专业大学生进行调查。问卷主要包括《安徽省体育教学环境现状调查表》、《总体幸福感量表》、《情感平衡量表》。最后运用SPSS20.0对数据进行分析。研究结果如下:(1)安徽省体育舞蹈教学环境总体处于中等水平,其中安徽省体育教学的物质环境现状一般,但心理环境水平中等偏上。(2)安徽省体育舞蹈专业大学生体育教学环境在性别、生源地上不存在显著性差异,在年级上存在显著性差异。(3)安徽省体育舞蹈专业大学生总体主观幸福感水平中等偏上。(4)安徽省体育舞蹈专业大学生的总体幸福感在性别上不存在显著差异。(5)安徽省体育舞蹈专业大学生的总体幸福感在高低年级上存在显著性差异,其中一年级和四年级差异性最大。(6)安徽省体育舞蹈专业大学生的主观幸福感在生源地上不存在显著性差异。(7)体育教学环境、体育舞蹈专业大学生情感平衡以及主观幸福感三者之间存在着显著相关性。(8)体育舞蹈教学环境中的各个子环境和学生主观幸福感、正性情感体验、负性情感体验都存在相关性,其中以场馆设施环境、人际环境和情感环境的相关性最为显著。(9)体育教学环境中场馆设施环境、人际环境、情感环境的优劣对学生主观幸福感的获得有显著性影响,改善环境可以让学生有更多的幸福体验。