全文以交往理论为基础,借鉴了交往理论对互动、精神互动以及精神互动作为大学本科课堂互动的主要形式必要性的深刻揭示,并将这几者有机结合。课堂教学本身就是人与人交往的过程,而互动是课堂师生交往的主要形式,精神互动是雅斯贝尔斯关于大学的四项任务之一,假如大学课堂里缺少这种人际间精神活动的背景,只讲书本不谈情感；只叙述事实,而没有理念概括；只有学术的方法训练,而精神贫困：那么,这样的大学必定是个贫瘠的大学。因此,精神互动应该作为大学本科课堂师生互动的主要形式。大学本科课堂师生精神互动发生了异化,其根源要从思想认识、制度、文化心理中寻找,并且考虑到这种异化同时也是是科技迅速发展这一社会环境大背景下的产物,大学本科课堂师生精神互动存在互动主体情感阻隔严重、互动形式单一化、互动内容在精神层面有所缺失等异化现象,这种异化导致了大学教师仅仅传授了专业知识和理论,其自身渊博的学识、深刻的思想内涵和浑厚的文化底蕴并未影响到学生。而现阶段在大学本科课堂上出现的师生互动异化现象,需要从多种方面采取措施、积极应对。本文围绕“精神互动”这一概念展开,借鉴了雅斯贝尔斯“精神交往”理论对大学教育的影响,对大学本科师生互动的特殊性进行探讨,分析了大学本科课堂师生互动在形式、主体、内容上的特殊性,进而揭示大学本科课堂师生互动应该是精神性的这一特点,应对大学本科课堂师生精神互动的异化现象,要建立在科技水平的发展、知识迅速更新的基础之上,首先要营造一种情感空间,从而激发出大学教师与学生的互动积极性,其次,创设想象空间,适应互动主体的差异,再次,重视“默会知识”,在精神互动中促进知识的传播与生成。