综合实践活动课程是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。是我国新一轮课程计划中的必修课,国家规定义务教育阶段和高中阶段每周要开设三课时,也就是说综合实践活动课程必须走常态化发展的道路。此课程是现代社会发展对中小学素质的根本要求,是学生发展的内在要求,同时也是克服长期以来中小学课程教学存在的局限性而提出来的。综合实践活动课程并不是我国新一轮基础教育课程改革的独创,20世纪90年代以来,世界各国以及我国台湾省面向21世纪的基础教育课程改革都不约而同的开设了此类课程,并在课程内容、课程目标、课程评价和课程资源等方面作了深刻、有价值的研究和探索。目前,综合实践活动课程在我国还处于起步阶段,由于它具有综合程度最高、开放性以及实施过程中不确定性和关联性最强,实施时涉及的课程资源最为宽泛、复杂等特点,对学校和教师就提出了更高的要求,它虽然给学校、教师留下了很大的创造空间,但更多的还是增加了课程实施中的不确定因素,几乎每一个环节都要因地制宜、因人而异、因现存条件而决定,因此,学校、教师是否具有课程意识、课程的开发、设计、研究意识来解决综合实践活动课程以上的这些特点,在实践操作层面上不断深入,已经成为制约综合实践活动课程常态化发展的“瓶颈”。而国内外也缺少关于此课程如何对教师专业引领的研究,于是笔者在本校实践中,尝试用行动研究的理念和操作模式,来实现综合实践活动课程的常态化,达成综合实践活动课程的总体目标,效果显著。