问题解决能力,是中学物理教学的重要目标之一,以迁移为切入点,研究如何提高学生的问题解决能力,也已成为热点。然而,当前在学科范围内对迁移的研究,多数还停留在哲学思辨阶段,甚至于仅仅是一线教师的经验总结。因此,本文试图从微观的角度,对问题迁移的难易做出定量的判断,同时探讨如何通过提高迁移来促进问题解决。本研究主要基于认知心理学对问题解决和迁移的研究,以物理简单规则问题和物理复杂模型问题为背景对迁移进行分析。首先,从问题近似性出发,针对源问题设置不同近似程度的靶问题,编制相应的问卷；而后,通过问卷测试和访谈提问的方式,获得迁移在学生解决问题过程中的具体影响结果；最后,对结果进行分析,获得物理问题解决中迁移实现难易的量度标准,以及影响迁移实现的主要因素。研究表明：根据与源问题从表面特征到本质关系的近似程度,可以将靶问题由浅入深地划分为语义近似、特征近似、关系近似和结构近似四个层次,迁移实现难度也随之增加。此外,例题(源问题)的选择、对知识的理解程度以及迁移策略三者,在迁移的实现上都有着重要的作用。