物理概念是组成物理科学知识的基本单元,是物理知识结构的基础[1]。因此,物理概念教学是物理教学的关键。在高中物理教学中,学生对物理概念的理解和掌握程度直接影响物理学习的效果,尤其是存在于学生头脑中的错误的物理“前概念”对物理学习有着不可低估的影响。牛顿运动定律在高中物理中占有重要的地位,由于学生对牛顿力学有着较多的“前概念”,所以物理教学的其中一个任务就是转变学生的“前概念”,帮助学生正确理解物理概念,实现由错误概念向科学概念的转变。本文以建构主义理论和概念转变理论为指导,选择了高一力学中牛顿运动定律的三个概念:“惯性”,“力和运动的关系”,“物体间相互作用力的大小关系”,对这些概念中有关的“前概念”进行调查研究,并选取了高一年级的两个平行班作为实验班和对照班,进行实验研究,先用前测试题探测学生存在的错误概念,针对这些错误概念,运用概念转变的教学策略制定教学方案,然后进行及时后测和延迟后测来了解学生的“前概念”转变程度。研究结果表明,针对学生的“前概念”设计的教学比传统教学更有效地促进了学生的概念转变。针对“前概念”设计教学策略不仅能帮助学生正确理解和运用物理概念,而且有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。总之,在实际的教学中,教师应该把握住学生的“前概念”,并针对学生的“前概念”进行教学设计,就会使得教学有的放矢,更好地提高教学效果。