【摘 要】
：
目的: 观察高糖培养下人肾小球系膜细胞(HMC)分泌结缔组织生长因子(CTGF)，层粘连蛋白(laminin，LN)的变化。探讨其在糖尿病肾病中的发病机制。 方法: 将人肾小球系膜细
论文部分内容阅读
目的:
观察高糖培养下人肾小球系膜细胞(HMC)分泌结缔组织生长因子(CTGF)，层粘连蛋白(laminin，LN)的变化。探讨其在糖尿病肾病中的发病机制。
方法:
将人肾小球系膜细胞分为低糖组(5mmol/LGlu)，高糖组(30mmol/LGlu)和甘露醇对照组(25mmol/L甘露醇和5mmol/LGlu)刺激24、48、72h后采用双抗体夹心酶联免疫吸附法(ABC-ELISA)测定培养上清液中CTGF及LN的含量。
结果:
与低糖组和甘露醇组相比较，高糖培养的人肾小球系膜细胞上清液中CTGF及LN的浓度明显增高(P<0.05)。
结论:
高糖培养的人肾小球系膜细胞上清液中CTGF，LN的浓度较低糖组及甘露醇对照组明显升高。导致细胞外基质聚集，为糖尿病肾病的发病机制提供参考。
其他文献
感谢出现在我生命中的你们，让我遇见了更好的自己。 ——题记 提笔前，我浸润在时间流里，慢慢回溯到五年前：懵懂而滿怀热情的我正式踏入了那一方讲台，面对那一双双充满好奇的眼睛，我却胆怯了：我是否能担任好这份工作，能否比前任班主任更深得孩子们的心，我的课能给他们带去什么？诸多问号缠绕着我，让我迈出的脚步忽地在空中停滞了。抱着“既来之，则安之”的想法，我试着去靠近前方的未知。我们只是一所普通学校中的普
“教育是时代的先导。但为什么我们的教育随着时代的发展却险象环生、问题凸显甚至是滞后于时代发展的脚步。这是我们每一个教育者都需要思考的重大问题。教育不仅仅是传授，不仅仅是熏陶，教育更是传道，更是点燃，这需要教育务本心，从学生的心灵出发，从生命的拔节着手。教育，不是应试育人，而是立德树人。所以，教育不仅仅是让学生习得知识、能力与方法，更需要‘照料人的心魄’。立什么样的德，树什么样的人？这关系到我们的教
这是一个有着特别表现和特殊需求的群体——自闭症儿童，他们需要的不是怜悯和同情，而是享有接受同等教育的权利。人们喜欢把我的学生称为“星星的孩子”，尽管多数时候，他们都沉浸在自己的世界里，像万籁俱静夜空中一闪一闪的星星，看得见，摸不着。今天在看到“等待”这个词的时候，内心再一次被触动，如果说，现在的班级有何与众不同的话，那就是我和伙伴们一起去体验，去品尝，去实践了“等待”。 一、蹒跚起步一年级 孩
我校的生态教育理念认为：每个孩子都是一粒种子，他注定要成为独特的自己。教育者要做的，就是要用爱耕耘，给他阳光、雨露，让他在自由中充分展示自己，成就学生的个性成长。走入长湴小学，映入眼帘的是我们的校训——“惟真惟美 求正求实”，我们期待每一个从长湴走出去的学子都像荷花一样，拥有高雅纯洁的品格，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。” 一、孕育 开春，校园里红棉俏立枝头，紫荆开成了一幅美丽的画，银杏梢头缀
学科统整的学习是21世纪的必然趋势，因为知识学习的单一化已经无法适应知识的复杂性与多面性。每所学校都有自己的教育理想，独特的发展愿景，但其出发点和落脚点都必须放在育人，放在促进学生可持续的健康成长上。广州市荔湾区西关实验小学是中国教育科学研究院新样态学校的实践学校，经过分析评估，实施课程再造，有效突破了教育教学瓶颈问题，在经历了一年多的前瞻性顶层设计后，学校“学科融合统整下的儿童生长课程” 顺利诞
目的: 探讨可逆性后部白质脑病综合征(RPLS)的临床表现及影像学特征。 方法: 分析10例RPLS患者的临床及影像学资料。总结该病的临床表现及影像学检查方法在疾病的诊
一 2000年9月1日，7岁的我走进了揭西县第四华侨中学附属小学一年级教室。 我是家里的长女，没有哥哥姐姐向我提前介绍学校的规则，也不知道如何适应新环境。开学第一天，我就闹了笑话。第一节下课铃声响起，我背着书包就往厕所跑，同学们纷纷嘲笑我。正在我窘迫到几乎要放声大哭之际，林老师出现了，她蹲下身子，拿起我的书包，摸了摸我的头说：“钰婷，下课是不用背书包的，只有放学的时候才需要背书包。下课的铃声比