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心理理论及其发展成为国际发展心理学研究的新热点，理解错误信念被认为是儿童获得心理理论的主要标志。目前，发展心理学界的国内外研究者几乎都是利用标准错误信念任务来测试儿童是否理解了错误信念，忽视了对儿童错误信念行为解释能力的关注。然而，标准错误信念任务仅考察了儿童在概念上理解错误信念的能力，而让儿童解释错误信念行为则进一步考察了儿童错误信念推理能力，即更进一步地考察了儿童理解错误信念的能力；此外，从心理理论的定义看，也需要对儿童错误信念行为解释能力进行研究；而最近兴起的心理理论毕生观点也说明对心理理论中所包含的能力进行对比研究具有重要意义。本文将标准错误信念任务和错误信念行为解释任务相结合，考察中国3—5岁儿童对自己和对他人的错误信念行为解释能力发展趋势；探讨3—5岁儿童在标准错误信念任务与错误信念行为解释任务上表现的一致性问题；从错误信念行为这个新的角度，比较儿童对自己行为动机和对他人行为动机的关注程度；初步分析儿童的错误信念行为解释内容。在本研究条件下，得出以下3点结论： (1)3—5岁儿童使用错误信念解释相关行为的能力发展非常迅速，与4岁组相比，5岁组儿童错误信念行为解释能力有显著性提高。但是3-5岁儿童都不能够很好的利用错误信念进行相关行为解释，他们应该在5岁以后才能够完全具备这种能力。 (2)3-5岁儿童在标准错误信念任务上，对自己和对他人任务表现之间没有显著差异；在错误信念行为解释任务上，对自己和对他人任务表现之间同样没有显著差异。这证明，至少在5岁前，儿童理解他人错误信念的能力和理解自己的错误信念的能力发展是同步的。 (3)儿童即使通过了标准错误信念任务，也不一定能利用错误信念进行行为解释。这证明认识错误信念的能力与利用错误信念进行因果推理的能力发展不是同步的，利用错误信念推理的能力要晚于认识错误信念的能力发展。