手偶作为一种综合的艺术符号,融合了教育、文化、娱乐、美学等多重价值,是不可或缺的教育资源。在幼儿园故事教学活动中运用色彩鲜艳,造型生动的手偶,不仅可以吸引幼儿的注意,也为以具体形象思维为主的幼儿提供便于故事理解的方式。另外,幼儿在操作手偶表演和讲述故事过程中,调动了其手、口、眼等感官通道运动,以多感官刺激来激发幼儿的思维发展。从这些方面讲,手偶应是一种较好的故事教学活动操作材料。实际中,作为活动的材料,手偶在故事教学活动中会有怎样的效果?是否会影响到幼儿的学习品质表现?这些疑问促使了本研究的产生。本研究在正式开展之前,对幼儿园故事教学活动中运用手偶的现状进行了调查,发现主要存在两方面的问题：教师对故事教学活动中使用手偶的价值认识混沌；幼儿园故事教学活动中手偶使用率较低。这为笔者深入探讨在故事活动中使用手偶对幼儿学习品质的影响,以及提出教育建议提供背景信息和补充资料。在正式研究时,本研究首先确立了可信可行的研究工具,然后,随机抽取杭州市某一普通幼儿园同一中班的幼儿作为研究对象,按照本班级点名册顺序随机将幼儿分为实验组和对照组。由同一教师开展运用手偶的故事教学活动和不使用手偶的故事教学活动。研究对两组幼儿依据学习品质观察记录表进行观察和评分,对比和总结两组幼儿学习品质表现的相同特点和不同差异,探讨手偶在故事教学活动中的运用的效果——对幼儿学习品质的影响。研究主要发现：两种情况下幼儿学习品质表现呈现一致性特点。另外,故事教学活动中使用手偶,幼儿的好奇与兴趣、坚持与注意以及参与活动的主动性表现要显著好于活动中不使用手偶的幼儿,而在其他指标上则差异不显著。笔者以研究过程中观察和体会,以及研究结论为依据,提出如下几点教育建议供其借鉴：教师对运用手偶的价值应有清晰地认识；增加手偶资源的丰富性；有选择地运用手偶；在运用手偶时教师要注意一些方法、策略等。