自1978年改革开放以来,我国在政治、经济、文化、教育、科技、军事、外交等各领域都取得了巨大的成就。取得的这些成就得益于各行各业人才做出的贡献,人才的培养主要是靠教育。1977年我国恢复了高考,随着77级、78级大学生进入高校（院校）学习,我国的高考制度和相关的工作逐渐步入正轨,我国的高等教育也在逐步恢复和发展。大学生进入高校后适应情况是怎样的,不同年代的大学生又会有怎样的特征?因此,研究不同年代大学生的学校适应性有其历史意义和现实意义。在这40年里,不同时代的大学生有他们那个时代的标志和特征,在校的学习、生活、人际交往等情况各有所不同,对学校适应性的状态也不一样。不同年代大学生学校适应性的差异,有着他们那个时代特定的社会影响因素和教育影响,探究不同年代大学生学校适应性的变迁原因,有利于我们在宏观上了解社会历史的进程,以及在微观上把握大学生学校适应性的变化。在此基础上探究当代大学生学校适应性的对策有其实际意义。本文以《改革开放40年来我国大学生学校适应性及变迁研究》为题,研究了不同时代大学生学校适应性的特征。主要是从学习、校园生活、人际交往等几个层面来研究大学生学校适应性的特征、现状。对当代在校大学生采用了问卷调查和访谈法,收集了大量的客观数据和访谈资料,对研究当代大学生的学校适应性现状提供了研究基础。通过调查研究,当代大学生学校适应性不良问题主要表现为:对新环境的不适应;高校教师教学方式的不适应;对大学学习方式、方法存在诸多问题;新的人际关系还存在不适的现状等。通过分析不同年代大学生学校适应性的特征,以及存在适应不良现状,进一步探讨了了不同年代大学生学校适应性变迁的原因。主要从以下方面来说明:我国经济、文化发展的影响,信息化技术发展的影响,全球化思潮的影响,高校制度、体制改革的影响。通过以上不同的影响因素分析大学生学校适应性的变迁。最后是对于提高“00后”大学生在校适应水平策略、建议的提出,在学习上:改进学校管理制度,促进学生学习适应;引导学习观念转变,促进学生自主学习能力培养。在校园生活上:开设生活指导课,培养学生独立生活能力;提高学生环境认知,促进学生内在心理调适。在人际关系上:举办校园文化活动,增强学生人际交往能力;利用网络多媒体社交,拓宽学生人际交往渠道。在学校满意度上:开展多样化教育活动,增强学生认同感;树立“以生为本”理念,提升学生归属感。