【摘 要】
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纸笔考试是语文学科教育测量与评价中使用范围最广、使用频次最高的测试方法。自新一轮课程改革实施以来,综合运用类试题在部分地区的中考试题中开始出现,重在考查学生语言文字的实际运用能力。由于综合运用类试题所出现的时间不长,不同地区对此类试题的命制也各不相同,所以需要对不同地区的此类试题进行分析、思考。如何更好地发挥综合运用类试题的作用来考查学生的语言文字运用能力,并对教师的教学起到良好的反馈作用,是需要
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纸笔考试是语文学科教育测量与评价中使用范围最广、使用频次最高的测试方法。自新一轮课程改革实施以来,综合运用类试题在部分地区的中考试题中开始出现,重在考查学生语言文字的实际运用能力。由于综合运用类试题所出现的时间不长,不同地区对此类试题的命制也各不相同,所以需要对不同地区的此类试题进行分析、思考。如何更好地发挥综合运用类试题的作用来考查学生的语言文字运用能力,并对教师的教学起到良好的反馈作用,是需要社会大众和教育专家共同思考和探讨的。河南省为我国的人口大省,每年的中考报名人数超过百万,该省的中考试卷应该得到关注和研究。本文以“课改要求”“课程标准”“考试说明”“语文考试”等资料为依据,对河南省2008-2019年中考语文综合运用类试题进行研究,分为命题依据与命题特征、试题分析、相关思考三章内容来展开。第一章分为两节,第一节从课程改革、课程标准、考试说明三个方面对命题依据进行分析,第二节从“试题结构日趋稳定,题型多样重点突出”“材料内容广泛丰富,侧重传统热点地域”“考查能力层次分明,重点在于实际运用”三方面来对命题特征进行说明。第二章分为材料、题目、答案三节内容对试题进行分析。在材料分析这一节中,从材料形式、材料内容两个角度来对材料进行分析,对材料内容分析的着墨较多,按照传统文化、社会热点、地域特色、学生成长、情况调查、自然科学六种主题进行分类阐述。在题目分析这一节中,对句子衔接、材料提炼、图文转换、病句修改、情境表达五类题型进行分类分析,题目既对图文理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力等高层次方面的能力进行了考查,也没有忽视对基础能力的考查。在答案分析这一节中,对参考答案的“要点化”“不唯一性”两个特点进行了论述。第三章的第一节结合北京市中考试卷中的同类试题,从命题依据、分值比重、材料的相关性、评分标准这四个角度,对河南省中考语文综合运用类试题的命制进行反思。第二节在试题分析、试题反思的基础上,以河南洛阳的著名植物——“牡丹”为材料主题,尝试设计了4道小题。第三节是进一步对语文实际教学进行了思考,结合自己的实习经历,从综合运用类试题中得到了教学启示。从试题的材料导向来看,课堂教学要适时补充多种信息;从题目考点来看,可以将这些考点转化到日常教学中进行训练,并对每种考点的课堂教学进行了设计举例;从学生的参与情况来看,可以实施小组加分制度来调动学生的积极性。
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