本文是在新课改的背景下,以教育学和心理学理论为指导,结合物理概念教学,对科学思维能力的培养作了初步探讨,进行了科学思维能力培养的教学设计研究,提出概念教学各阶段的教学策略。文章共五章,第一章介绍了课题的研究背景和意义;第二章界定了“思维”、“科学思维”、“科学思维能力”的定义,分析了科学思维能力培养的生理和心理基础,阐述了物理概念教学的功能;第三章进行了科学思维能力培养的教学设计研究,结合教学实践,提出三种方法和途径(信息技术服务于物理概念教学,突出学生的主体地位;设计科学探究活动,留足发展学生思维能力空间;从非智力因素入手,培养学生的科学思维能力),根据概念的形成的过程,研究物理概念教学各阶段的教学策略(概念引入阶段——获得感性认识,启动思维;概念形成阶段——架设科学知识通往科学思维能力的桥梁;理解运用概念阶段——发展科学思维品质的良好契机;完善概念结构阶段——实现科学思维能力螺旋式上升),将理论运用于实际,在密度概念的教学实践中促进学生思维能力的成长;第四章简述了教学实践过程和教学效果分析;第五章总结了在理论研究和教育教学实践中得到的一些浅显的认识和研究结论,以及研究的启示和研究的不足。通过本课题的研究,得出了如下有益结论:物理概念教学过程是全方位训练学生科学思维能力的过程;科学探究活动有助于培养学生的综合思维能力;教学中充分体现学生在物理概念学习中的主体地位,但教师的主导作用不容忽视。科学思维能力的提高不是简单的灌输,而是个体在自主的学习和实践过程中不断内化和升华的过程。