言语错误是语言学习过程中的一个普遍现象。一些学者认为纠错是语言教学中必不可少的一个环节。课堂教学是学生学习英语的主要途径,因此,教师能否合理有效的处理学生的语言错误将直接影响学生的学习效率。然而,语言的实际教学过程仍然表明学生的语言错误是一个大问题。教师的纠错行为和学生的实际期望之间存在差别,甚至教师的纠错行为和其本身的观点也存在差别。因此,在实际课堂教学中,高中英语课堂纠错的现状如何,教师的纠错行为是否与学生的需求一致仍然是一个值得探讨的问题。本文关于错误及纠错的研究为促进英语教学提供帮助。该研究为个案研究。研究对象是一位英语老师和来自高一两个班的72名学生。研究数据来自学生问卷调查,课堂观察,以及教师访谈。根据相关数据分析,主要发现如下：1、老师和学生对纠错的观点存在差异。老师喜欢重述,而学生并不喜欢。2、在一些方面,老师课堂实际纠错行为和老师自己的观点及学生的期望并不一致。3、老师比较喜欢的纠正性反馈是重述,但其学生接纳率最低。老师和学生都最喜欢的显性纠错,学生自我纠正的接纳率最高。同时,老师不喜欢学生却喜欢的元语言纠错,却有相对较高的接纳率。依据这些发现,提出以下教学指导意见：1、老师需要把教学理论与教学实践相结合,从而缩小想法和行动的差距。2、老师应该权衡复述和元语言反馈在课堂上的使用。此外,学生的偏好对语言教学很重要。