青少年的身心健康是整个社会极为关注的热点问题,也是影响青少年顺利完成学业的重要影响因素。在中学阶段,校园欺负是具有年龄特点的行为,欺负行为会负性影响青少年身心健康。随着网络时代的到来,传统欺负与网络媒介相结合,产生了新的欺负形式——网络欺负。相比于传统欺负,网络欺负具有匿名、跨时空、传播性强等特点,它的负性结果可能更多、消极影响可能很大。因此,有必要深入探讨青少年网络欺负的产生机制,以充实欺负的理论研究与青少年欺负的干预实践。基于一般攻击模型与网络欺负的相关理论模型,考查童年期创伤、敌意归因偏差、共情与青少年网络欺负的关系,构建有调节的中介模型。通过方便取样,在湖北省某初级中学与高级中学,共收集有效被试700人,高中生537人（76.7%）。通过网络欺负量表（中文版）、赵幸福等人翻译修订的童年期创伤问卷（中文版）、夏丹改编的基本共情量表（中文版）和词句联想测验分别测量青少年的网络欺负、童年期创伤、共情与敌意归因偏差。研究结果表明:（1）青少年的网络欺负行为较少,童年创伤较少,共情能力较高,有较低的敌意意图归因;（2）青少年童年期创伤、敌意归因偏差、共情与网络欺负间相互相关;（3）青少年童年期创伤可以直接预测其网络欺负行为,同时也可以通过敌意归因偏差的中介影响网络欺负行为;（4）青少年共情能力可以调节童年期创伤对网络欺负行为的作用,也可以调节童年期创伤对敌意归因偏差的作用。本研究展现了当前国内青少年的网络欺负状况,探究其可能的影响机制,进一步拓展了欺负的相关理论,再次验证了一般攻击模型。