新课程、新课标、新教材,全新的教材和议题式教学理念对思想政治教师的教法创新既是机遇也是挑战。如何贯彻新课标,钻研新教材,较好完成思想政治课的教学要求,达到教育目的和具体教学目标的双重要求是我们“思政人”的责任所在。学为人师,应该成为时代的弄潮儿,紧跟时代的步伐,应该与时俱进,更新教育理念,创新教学方式。因此,本文将主要探讨议题式教学新理念的设计和运用,提倡让学生在“议中学”、“议中思”、“议中用”,打破传统的填鸭式满堂灌教学,在寓教于“议”中掌握知识,内化于心,最后达到培养学生学科核心素养的根本目标。五个部分构成本文的主体部分。第一部分,即绪论,该章分为了问题的提出、研究现状(主要是在知网、万方等平台对“议题式教学”进行检索的基础上,运用文献分析法,对当前国内外的研究现状做出梳理)、研究意义(从理论与实践两个层面描述)、研究方法、以及论文可能存在的创新之处四方面。第二部分,从内涵、设计原则与理论基础三方面展开对议题式教学进行概述。议题式教学是指教师以培育学科核心素养为目标,立足教学内容,精心设置议题,创设真实情境,设计活动,旨在让学生真正参与课堂,以学生自主探究为主、教师启发引导为辅的一种新型教学方法。议题式教学在高中思想政治课中的运用不仅要体现学科特点,发挥思想政治课的德育功能,注重对学生的正向引导,培育学生社会主义的道德品质与正确的三观。第三部分,介绍了运用议题式教学方式对高中思想政治课的积极意义,主要从教师和学生两个维度分析。对于学生来说,有利于调动学生学习的积极性、主动性,在小组互动中碰撞出思维火花,对学生的思维方式和思维效果有着促进作用,从而能够提高学生分析问题和解决问题的能力。对于教师而言,有助于教师与时俱进,转变教学方法,提高业务水平与能力。第四部分,介绍了高中思想政治课议题式教学的设计,即对应教学过程的备课环节。议题、情境、活动是议题式教学不可或缺的三元素,因此,该章从如何设置议题、创设情境、设计活动展开论述教师对议题式教学的设计,以达到培育思想政治学科核心素养的最终目标。最后以新教材必修四《哲学与文化》第三单元——第七课——第三框《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》为例,展示了运用议题式教学的具体设计的操作方法。第五部分,介绍了高中思想政治课议题式教学的实施,即对应教学过程的上课环节。同样,这一部分也是围绕议题、情境、活动三要素展开。主要阐述了议题与子议题的关系、注重议题的正向价值引导与促进知识的迁移,举一反三、触类旁通,使学生全面、深刻的掌握知识,并且要求理论联系实际,运用知识解决现实问题。最后,笔者利用实习期对议题式教学进行了亲身实践,以必修四《哲学与文化》第四课——第二框《在实践中追求和发展真理》为例进行呈现。