教学评价是英语课程的重要组成部分,而课堂评价又是教学评价体系中最为关键的环节。要使课堂评价发挥其预期的作用,教师的评价语言是重中之重。我国英语课程目标正在由培养综合语言运用能力转变为培养英语学科核心素养。基于核心素养的评价应反映以学生为本的教育理念,涵盖教学内容的各个方面,注重形式的多样化,发挥评价的激励作用和促学作用。为了了解英语课堂中教师的评价用语的运用情况以及学生对课堂评价用语的需求,改进教师课堂评价用语,本研究探讨以下三个研究问题:(1)英语教师课堂评价用语目前具有什么特点?(2)学生对英语教师课堂评价用语的有哪些期望?(3)在落实核心素养的举措上,如何改进教师课堂评价用语?针对以上研究问题,本研究通过课堂观察、问卷调查和访谈等研究工具,发现英语教师课堂评价以下特点:(1)课堂评价内容比较全面,但是过于侧重语言能力的培养而忽视学习能力的培养;(2)无声评价用语运用恰当,但忽视无声评价用语形式的作用;(3)在否定性评价用语的运用上没有充分发挥激励作用和促学作用(4)课堂评价用语不够丰富,针对性不强。学生对课堂评价用语的需求:(1)希望得到更多的关于学习能力的评价用语;(2)希望得到更多的无声评价;(3)希望老师能恰当地使用否定性评价;(4)希望得到能针对自己的性格和能力的评价。最后本研究针对发现的英语教师课堂评价用语的特点,结合学生的需求和核心素养的要求,提出以下建议:(1)建立教师有关评价语言的培训体系和确立核心素养的阶段性要求,;(2)教师要转变教学只是教知识的观念和提升自己的评价能力;(3)教师在教学中要做到充分发挥否定性评价语言的积极作用,增加使用无声评价用语的意识,灵活使用多种评价方法。