动机是外语学习者在学习中最重要的心理因素和个体差别因素之一,对外语学习起着非常重要的作用。目前,研究者们已经做了大量有关二语/外语习得动机方面的研究。在中国外语学习动机的研究起步较晚,近年来动机研究日益受到中国学者的关注,越来越多的研究者已经开始在中国语境下研究外语动机。但是有关外语环境下的英语阅读动机方面的研究却不多。正如Wigfield和Guthrie所设想的学生的动机在某种程度上是分具体领域的。一些学生可能在英语阅读方面有动机,但在听、说、写方面却没有。因此有必要对学生在具体领域方面的动机做进一步的研究。在中国英语是一种外语,而不是学习者的本族语或二语,对于中国非英语专业的学生来说,英语阅读是其外语输入最重要的方式。在这种意义上阅读技能的掌握对中国非英语专业的学生来说是四种基本技能中最重要的,因此对他们的阅读动机的研究是非常有必要的。为此,本论文首先对非英语专业学生的英语阅读动机进行了调查,并用统计软件SPSS13.0对所收集的数据进行了分析。用因子分析、皮尔逊相关分析对学生的阅读动机进行了分析,结果如下:⒈学生的英语阅读强度一般。⒉抽取了四个动机因子,并依次被命名为英语阅读的重要性,阅读的内在价值,阅读的外在实用价值和阅读效能。⒊在四个动机因子中英语阅读的重要性强度最大,然后依次为阅读的外在实用价值,阅读的内在价值和阅读效能。⒋阅读的内在价值,阅读的外在实用价值和阅读效能与学生的学习水平呈显著的正相关。然后,基于对学生英语阅读动机的调查,本文提出了一些阅读动机策略并在教学过程中对其进行了训练。所提出的阅读动机策略包括:与学生建立良好的关系,增加学生英语阅读重要性的意识,帮助学生制定自己的英语阅读目标,提供有效的反馈,帮助学生提高自我效能和指导学生形成正确的归因,尽管这些策略是以线性的形式提出的,但在实际的动机过程中他们是交叉互动的。此外,论文对所提出的阅读动机策略的有效性进行了检验。与前测相比学生的阅读动机和阅读水平都有所提高,但程度不显著。具体的讲,在后测中英语阅读的重要性显著下降,阅读的内在价值和外在实用价值显著增强,阅读效能也有所增强但程度不显著。该结果表明尽管学生的英语阅读动机没有显著提高,在某种程度上所提出的阅读动机策略还是有效的。最后,本文就学生外语阅读动机的提高,提出几点教学启示。包括:帮助学生选择合适的阅读材料,允许学生自己选择想读的内容,尽可能多的给学生提供机会以展现通过阅读所学的知识。