“上”作为现代汉语基本词汇中的一个常用词,表面上看非常简单,但其内涵却尤其丰富。它作为动词,既可为动作动词,在句子中单独充当谓语,又可为趋向动词,在句子中后附于动词和动词一起构成句子成分。而“上”置于动词后构成的“V+上”的结构在现代汉语中使用频率较高,且因“上”本身表义的多样性,加上其语法化的发展呈现高度的复杂性,也因此对于把汉语作为第二语言的学习者来说,“V+上”结构成为了他们学习汉语的语法难点之一。以往学者对“V+上”结构的性质、意义、句法结构、习得和偏误都做了大量的研究分析。本文借鉴前人的研究成果,以刘月华(1998)提出的趋向动词所表达三种意义为切入点,即趋向意义、结果意义和状态意义,分析其语义演变过程和语法特征,力求做到形式和意义相结合,互相验证。本文认为“上”表趋向意义可根据“V”和“上”的隐形所指是否一致分为施事位移和受事位移,表结果意义可根据“地标”性质分为表“接触、附着、固定”义和表“达到、完成”义,同时指出,前者的核心为“接触”,后者强调“不易实现,需要主观努力”。同时以北京语言大学HSK动态作文语料库为基础,搜集并整理了具有汉语高级水平的外国留学生使用“V+上”的有效语料。通过分析外国留学生对“V+上”结构的各个意义和用法的输出及其所产生的偏误发现:学习者在使用“V+上”时,主要使用“上”表“接触、附着、固定”的结果义,对趋向义、结果义中表示“达到一定的数目”这一特殊意义及状态义的输出不够,其在使用“V+上”的结构的偏误主要集中在:遗漏、误加、误代和错序四个方面,其中误代这一偏误出现最多,主要与学习者在对词义、“V+上”结构、固定搭配掌握不全面的基础上出现类推泛化有关。在分析留学生语料时也发现,学习者在使用“V+上”结构时,明显出现了“V”窄化的现象,这一方面与HSK命题作文形式有关,另一方面也表现出高级水平阶段的留学生对“V”习得的不全面。通过分析偏误产生的原因,本文尝试从教师和学习者两方面提出建设性的要求和建议,希望能对二语教学者及学习者有所助益。