职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,也是社会发展的产物。尤其是在“十一五”规划纲要实施之后,职业教育在科教兴国、人才强国的战略中具有更重要的地位。在国家积极推进职业教育发展的过程中,各级各类职业学校开始积极探索,努力将职业教育办出特点、办出水平。虽然我国职业教育在教育体系、教学模式上坚持不断探索、创新,也取得了一些效果,但是职业学校仍是以传统教学方法和模式占据主导地位,侧重知识和技能的单向传播,忽略了学生的主体作用。学生不再是知识的主动建构者,逐渐消磨了学生学习的主动性,扭曲了学习的意义和价值。因此,职业学校需要探究新型的教育模式,改善教学方法。随着信息技术的广泛应用,翻转课堂教学模式应运而生。本文在中外文文献研究分析的基础上,根据当下中职学校数学教学现状,结合掌握学习理论、建构主义学习理论、混合式学习理论、最近发展区理论和学习成效金字塔理论等翻转课堂教学理论基础,笔者构建了符合中职数学课堂的数学教学基本框架,让翻转课堂教学模式在中职学校真正实现“本土化”。此外,以创建的教学框架为基础,设计教学活动过程,分别在实验班和普通班采取不同的教学模式,进行教学实践,并检验其实际教学效果。通过翻转课堂教学实践,笔者对学生进行了知识检测、问卷调查和访谈,发现在中职数学课堂实施翻转课堂教学模式不仅是可行的,而且能够取得显著的教学效果。主要表现为,翻转课堂教学模式能够增强中职学生的主体意识、活跃课堂学习氛围、提高知识应用能力并促进中职数学教师专业技能的提升。此外,笔者根据自身经历、课上观察和访谈,提出了翻转课堂教学模式在中职数学课堂中依然存在的问题,并对中职教师的发展提供了建议,供后续研究者和中职学校一线教师参考。