生活是作文教学永不枯竭的源泉,作文教学应该与生活紧密结合,走生活化道路。小学作文教学生活化符合新课改“教学要与生活相结合”的理念,顺应了小学生的心理发展特点和从“形”到“意”再到“文”的写作规律,对小学生写作能力的提高、语文学科素养的提升和健全人格的发展都具有较大的价值。然而,当下不少教师对小学作文教学生活化的理解产生偏差,出现了偏离作文教学生活化目标的“伪生活化”现象,制约着小学作文教学生活化的实效。基于深化教学改革的需要,重新审视和反思小学作文教学生活化显得尤为重要。本研究的主体内容包括四章:第一章,小学作文教学生活化理论概述。首先,结合着前人已有的研究,对“生活及生活化”、“教学生活化”和“小学作文教学生活化”的内涵进行了梳理和界定,继而阐明了小学作文教学生活化的重要价值。在此基础上,参照着国内学者关于“教学回归生活世界”的探讨,从日常生活与意义生活,成人生活和儿童生活、模式化生活和个性化生活三个相对的范畴探讨了小学作文教学生活化本质。第二章,小学作文教学“伪生活化”及其表现。首先对“小学作文教学伪生活化”的概念进行界定。然后参照小学作文教学生活化的本质,通过课堂观察,论述小学作文教学“伪生活化”的具体表现,并呈现具体的小学作文教学伪生活化的实践案例。第三章,小学作文教学“伪生活化”现象的原因。本章首先回溯历史上的作文教学传统,发现了其与生活处于长期断裂的状态;接着分析当下的应试教育背景,论述了其远离生活实际需求的特点;最后,通过与一线教师的深入访谈,揭示当下小学语文教师素养处于支撑乏力的现状,这些因素都导致了小学作文教学“伪生活化”现象的出现。第四章,小学作文教学“伪生活化”现象的纠正策略。要想避免小学作文教学“伪生活化”现象的发生,需要学校、教师、社区及家长多方力量的参与和配合。主要策略包括:开展作文教学生活化的专题培训、打造教师作文教学生活化学习共同体、在实践活动中畅通生活体验渠道、适当传授学生观察和写作方法、创建鲜活的生活化作文教学情境。