【摘 要】
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义务教育资源均衡配置是教育公平的重要要求,是一种公共产品的供需平衡,也是社会化生产到一定阶段的必然结果。近年来,义务教育资源配置问题已逐渐成为热点话题,在“两会”上,义务教育资源配置中的师资差异、城乡经济差异、择校热等常常成为热议议题,社会关注度极高。与此相对应,各级政府也高度重视,认真履行教育管理职责,确保教育经费增长,优化教育资源配置,积极推进义务教育均衡发展。福建省三明市大田县通过积极筹措资
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义务教育资源均衡配置是教育公平的重要要求,是一种公共产品的供需平衡,也是社会化生产到一定阶段的必然结果。近年来,义务教育资源配置问题已逐渐成为热点话题,在“两会”上,义务教育资源配置中的师资差异、城乡经济差异、择校热等常常成为热议议题,社会关注度极高。与此相对应,各级政府也高度重视,认真履行教育管理职责,确保教育经费增长,优化教育资源配置,积极推进义务教育均衡发展。福建省三明市大田县通过积极筹措资金有效的促进了义务教育发展,但由于义务教育的基础薄弱,其在义务教育资源均衡配置方面依然存在诸多问题。本文通过分析前期大田县域义务教育资源非均衡配置存在的现象,找出前期大田县义务教育资源均衡配置存在的主要问题包括:校际间教育资源配置不均衡、师资资源配备不均衡和生源配置不均衡。导致大田县义务教育资源均衡配置存在问题的原因主要包括:差别化的教育政策影响、教师资源配置机制不合理和义务教育均衡发展绩效考核机制不健全。最后,借鉴国内外的文献,根据公共管理学相关理论,从制定完善义务教育资源均衡政策、建设义务教育均衡的优良师资队伍和完善义务教育均衡配置督导与评估机制等方面提出完善大田县义务教育均衡配置的对策和建议,为该县教育能早日实现义务教育资源优质均衡配置做出贡献。
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