同伴交往在幼儿发展中起着至关重要的作用。研究表明,良好的同伴关系对幼儿认知、情感和社会性发展都有积极的影响。但是,由于后天环境的影响使一些幼儿没有形成良好的同伴关系,缺乏必要的交往技能,没有同情心,不会分享和合作,甚至缺乏交往的积极性和热情。总之,这些情况已经严重的影响到了幼儿的社会性发展,乃至整个身心的健康发展。笔者认为造成这一现状的原因就是幼儿同伴交往生活的缺失。哈特普(Hrtup.W.W,1990)的研究早已指出“没有与同伴平等交往的机会,幼儿将不能学习有效的同伴交往技能。”①因此,分析造成幼儿同伴交往生活缺失的原因就成为解决问题的关键。幼儿同伴交往的相关问题已有大量研究进行了探讨,分析交往问题成因的文章也不少,已有研究有很大的理论学习和实践借鉴价值。但是从文化的视角进行分析的文章还不多见,本文就以文化作为切入点进行研究。从文化所包括的精神、制度和物质三个层面去思考,找到每个层面上最具代表性的特质,也就是对幼儿同伴交往影响最大的因素,即从中国传统家庭精神文化、幼儿园制度文化和现代物质文化这三个角度去探讨幼儿同伴交往生活的缺失。首先,我国传统的精神文化有成人主宰儿童发展的习惯,那就是传统家庭文化的高度控制。这种高度控制以各种方式影响着幼儿,进而导致了幼儿同伴交往生活的缺失。主要表现为“孝”和“忠”为核心的家族化价值取向,“学而优则仕”的家庭教育取向,过度保护的教养方式,使幼儿丧失了属于自己的生活世界,缺失了与同伴交往的机会。其次,幼儿园的制度文化也限制了幼儿的