针对中学语文阅读和写作教学的现状,笔者在一线教学实践中长期坚持反思性阅读和写作教学方法,取得了一定的成效。本文查阅了大量国内外有关反思性教学的资料,客观分析了这些理论的优势和不足。本文以学生反思为研究对象,促使学生的阅读和写作思维具象化,反思过程可见化,反思教学系统化。本文在界定相关重要概念的基础上,深度学习理论,以此为指导,明确研究目标,制定研究计划,采取多种方法对课题进行研究。笔者首先对学生进行了有关反思性学习方法的认知、高中生课内外阅读学习情况、写作学习情况等多项调查研究,并通过数据进行深入分析总结,这为反思性阅读和写作教学方案的实施奠定了基础。针对反思性阅读教学,笔者鼓励学生在精读各类文本的基础上,以文字的形式整理归纳阅读方法,将阅读知识条理化、系统化。同时撰写阅读感悟,形成深度阅读,影响阅读主体的精神世界,以此激发学生的阅读兴趣,培养正确的阅读习惯,提高阅读能力。在反思性写作教学方法的实施过程中,改革传统的作文教学模式,将反思渗透至教学环节,使整个写作过程更趋完善。在具体实施中,采用《反思性作文评改反馈表》,让学生参与到作文的评改环节中来,通过后续阶段的反思撰写,总结写作得失,使前后写作环节形成有效衔接。同时倡导指向写作的阅读学习,也强化以写促读,使阅读和写作互为影响、有效融合,共同提高阅读和写作能力。反思是一种能力,需要有意识地培养和提升。本文从自我认识力、质疑思辨力、交流表达力等方面对学生加强反思能力的培养。本文对反思性阅读写作教学有一个较为全面的研究,希望通过此项研究,打开中学语文阅读和写作教学的新视野,使教与学共同受益。