对中国知识分子而言，甲午中日海战的失败，成为奇耻大辱，也成为他们思想转变的契机。从“天朝大国”迷梦中惊醒的戊戌维新派，开始由热衷读书入仕转而关注民族与国家的命运，思考中国如何才能在日益复杂多变的世界格局中求得生存和发展，走上了一条探索救国救民的思想启蒙道路。戊戌维新志士的启蒙教育思想促成了中国近代史上思想解放的潮流，对民众思想的解放、知识分子实践能力的增强、社会风气的转变、启蒙队伍的壮大产生重要影响。从一定程度上讲，他们的启蒙教育思想推动了中国教育近代化进程，促使新教育体制不断完善和资产阶级新教育理论的形成与发展。以“人”为中心，关注“人”的基本价值，在认识人的基础上进行教育实践，形成了戊戌维新派启蒙教育思想的典型特点。当然，他们在对国民进行思想启蒙的同时，也实现着自身启蒙，不断地在启蒙者与被启蒙者之间转换，引领国民走出“中世纪”的黑暗，开启民智，共同探讨对“人”的基本认识，使其拥有个体独立和个性自由，进而实现民族独立和国家富强。这一点，对今日教育有诸多启示。论文由绪论、“戊戌维新派启蒙教育思想产生的社会文化背景”、“戊戌维新派启蒙教育思想的基本内涵”、“戊戌维新派启蒙教育思想的实践”、“戊戌维新派启蒙教育思想的特点、局限性及时代影响”、“戊戌维新派启蒙教育思想对当今教育的启示”五个部分构成。绪论主要论述了选题缘由、研究意义、文献综述、概念界定、创新点、研究思路与方法六个方面。第一章，启蒙教育思想产生的社会文化背景。本部分主要从社会的政治、经济、文化三个方面展开。其中对学术文化背景的分析主要围绕西方启蒙教育思想、明末清初的早期启蒙教育思想和早期改良派的启蒙教育思想三个角度进行阐述。第二章，启蒙教育思想的基本内涵。本部分主要从“批判旧学，提倡西学”、“树立新的人才观，培养‘特色之国民’”、“科学和民主并重”三个方面对戊戌维新派的启蒙教育思想进行论述。第三章，启蒙教育思想的实践。主要通过建学堂、办报刊、组织学会、翻译书籍和改革科举考试制度等途径来实践其启蒙教育思想。第四章，启蒙教育思想与实践的特点、局限性及时代影响。启蒙教育思想的特点主要有两个：思想启蒙与救亡图存相结合、舆论宣传与社会实践互为表里。启蒙教育思想与实践的局限性则主要从启蒙教育教育思想的不成熟性和启蒙教育实践对象的局限性两个方面进行阐述。启蒙教育思想实践的时代影响，从民众思想的转变、知识分子实践能力的增强、社会风气和氛围的转变以及乡绅、官员加入启蒙教育队伍四个方面予以解读。第五章，启蒙教育思想与实践对当今教育的启示。针对当今的教育问题，戊戌维新派的启蒙教育思想与实践主要从冲决应试教育的藩篱、摒弃功利主义的教育价值取向、培养科学的思维方式和探究精神、实现自由民主的教育目的四个方面为当今教育提供借鉴。